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中国人民公安大学教授，研究生导师李玫瑾长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究。

作为“中国犯罪心理画像第一人”，她曾对许多个案进行过详细调查，通过分析和研究，她从这些案件中找到了亲子关系对人格的影响。

今天，我们分享她的相关观点，希望能唤起您对青少年心理健康的重视。

中国心理学会法律心理学分会副会长、中国人民公安大学教授李玫瑾，同时也是中国预防青少年犯罪研究会的副会长。

作为“中国犯罪心理画像第一人”，她立足于40年研究基础，一直致力于揭示：社会问题是人的问题，人的问题关键在早年，早年的重点在家庭。

李玫瑾教授从上千例罪案中总结出一个关键观点：孩子的心理问题往往会滞后反应，因此，人的心理特征与早期抚养有密切的关系。

下面是她相关发言的总结整理。

1

健全的家庭≠健全的家庭教育

 

绝大多数家庭是温馨健全的，绝大多数的孩子都是懂事的。

所以我们往往忽视家庭教育，认为只要是爸爸妈妈，肯定都爱自己的孩子。

可也有很多实例告诉我们，家庭健全不等于健全的家庭教育。

孩子在幼儿时期会与父母建立情感依恋和情感联系，所以良好的亲子关系至关重要。

很多家长咨询：“我现在的工作特别好，收入也很稳定，但是我的孩子还很小，没有时间陪伴孩子，我该怎么办？”

工作挣钱，可能永远没有尽头，但孩子的关键期只有几年，错过就是一生，孰轻孰重，一定要衡量清楚。

还有一些家长疑问，家庭中是不是要有分工？很多孩子在幼年期都由妈妈集中照顾，那爸爸干什么呢？

我也给大家讲一个观点：宝宝很小的时候，妈妈全力以赴照顾孩子，做爸爸的也需要投入时间和精力，做好育儿支持。

但是爸爸们最重要的是要做到给妻子足够的爱，尤其是在面对孩子的时候，更要关心和照顾妻子。

不要夫妻双方都集中面对孩子，让孩子觉得“我是家庭的重点”，你们都要围着我转，形成自我中心。

妈妈照顾孩子，爸爸照顾妈妈，这样家庭就会形成圆满的链接关系，而不是双箭头的中心关系。

因为随着年龄增长，孩子的情感会发展——

他先是“瞄准”一个人寻求感情慰藉，当情感得到满足的时候，就开始关注一家人，产生以亲族为联结的亲情。

产生亲情之后，又走出家门，跟小朋友融在一起，慢慢从小学到中学，建立起友情——这时候的友情往往是一生中最稳固的，他对朋友的情感依恋也达到了高峰。

当同伴发展好的时候，青春期性发育的时候，再继续长大，他恋爱了，这时又变成一对一的情感关系了

一对一的情感稳定，就要组建家庭，家庭一形成，他再有自己孩子……

到了这个阶段，人的情感会到达什么程度呢？有上下关系，即“父母跟我”，有横向关系，即朋友和爱人，还有向下的关系，即“父母和孩子”，这个人的情感立体，就造就了我们常说的“上有老下有小”的状态。

所以我们说的“成熟”是什么意思呢？就是人对人生的几种感受都有了。

为人父母，才知道父母不容易，当有爱的关系，才会知道责任和约束。

2

人的心理有发展顺序

在我参阅的许多案件中，呈现的首要问题就是人的心理发展有顺序，因此表现出问题有滞后性：很多案件表现在成年，但问题不在成年。

任何生命都是一个过程，生命的发展是轨迹式的。

有很多人为了自己的生存不择手段，最后奋斗结束，一无所有。

因此，心理的问题一定要“往前走”，也就是说，我们要让孩子好好发展，一定要在十年前就做很多事情。 

我始终认为，未成年人是被动的弱者，所有的问题是身边的成年人造就的。

抚养人对被抚养者，首先有他生命的决定权，第二还有他物质发展的提供权利，第三，对他照顾的程度也是你决定的，第四，他的个性完全是你造就的，所以孩子的任何问题都是身边大人的问题。

我更愿意用这段话来总结：胃口是喂出来的，脾气是带出来的，观念是唠叨来的，残忍是孤弱无助熬出来的，无耻是百般迁就溺出来的。

遇到一些案件，经常有记者提问，“李老师，我们该怎么样来教育这些孩子们？”

我想，现在我们的问题不是要教育孩子们，而是要教育身边的大人。

曾经有一个家长，通过《今日说法》的记者找到我，“李老师，我儿子老偷钱，我想领他来见见你。”

我跟他电话里讲，你儿子不用来，你来就行。

什么意思？问题在你的身上，不在孩子的身上。

 

3

人的心理有发展顺序

家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是亲自陪伴。

我记得这样一个案例，有一个父亲很有本事，通过几年打拼，存了家财百万。但当他回到家时发现儿子已经长大，逃学，惹是生非。父亲开始管，但根本管不了。

这时候他听说有个专家可以“挽救”这些孩子，于是马上领着孩子到那儿去，啪，10万块钱拍出来，这孩子交给你了，你负责把他教育好。

他的行为被报道出来，我看到后还写了一篇博客，我说：可怜的父亲应该把10万块钱当做自己的工资，你把所有的事停下来，儿子没准还有救。但你得亲自陪他，不能把他交给别人。

概括三句话：

第一，给孩子挣钱的时间不如陪伴孩子的时间。

第二，给孩子存钱的努力，不如教给孩子做人做事的努力。

要教孩子从小事做起，比如6岁的孩子要学会扫地，收拾屋子；10岁的孩子要学洗菜、摘菜。

第三，找专家帮忙带孩子不如自己亲自带孩子。

 

4

没有人性的教育“杀人不眨眼”

在家庭教育的理念中，人性的教育比智力教育更重要。

什么叫人性？也许这词太大，太复杂，但我认为人性最基本的就是情感。

马加爵曾经说过的一句话让我心生感慨。

他极其聪明，悟性很好，在逃亡期间，他在海边录了一些话，其中有一段是讲给大姐的，他说：

大姐你一直这么关心我，但我从来不跟你说太多，不愿跟你说真心话，我这人就这点不好，心里想的总不说出来，但现在我告诉你，我有一个问题想不通，那就是人活着究竟为什么？现在我明白了，人活着在于人生有真情，人生的意义在于人间有真情，我知道我错了。

人这一辈子，生命是通过爱才诞生的。

你长大的每一天，有多少人给你提供支撑？

你吃的、用的都是爸妈自己做的吗？不，那是通过全社会很多人的努力才得到的，而整个社会的支撑就是一份情。

那么，人的一生如果没有情的话，不就成了行尸走肉了吗？

马加爵这番话，是到了绝境体会到的领悟。

二战后，有位中学校长侥幸从集中营里逃了出来，他给所有老师写了一封信，说：

我亲眼见到了人类不应该见到的事情，毒气室由专业的工程师建造，儿童由学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被高中生大学生枪杀焚烧，看到这些令我怀疑：教育是为了什么？

所以，我无数次地呼吁，请帮助我们的学生成为具有人性的人，我们的努力绝不能制造出学识渊博的怪物和多才多艺的心理变态狂。

读、写、算，只有在能使我们的孩子具有人性的时候，才有意义。

 

5

性格比智力更决定命运

性格这个词，如今似乎越来越被忽略了。

很多家长经常问的问题是，孩子学习分数怎么样，我孩子上什么学校怎么怎么样，同事之间只要谁家孩子高考，就问考上没有？考哪个学校？

我从来不问别人这样的问题，因为智力在一定层面上是天生的，我们只能在此基础上添砖加瓦。

那什么是后天可为的呢？那就是性格。

成年后，一个人在厨房里做厨师和在实验室里做科学研究，本质上没有差别，都可以养活自己，都可以活得很有尊严。

那么差别是什么？是这个人可爱不可爱，能不能帮助别人，对别人是否有爱心。

很多犯罪的人，他之所以犯罪，最重要的原因就是性格缺陷。

性格是后天形成的社会行为方式，虽然我们需要聪明，需要学历，但那不是最重要的。

一个人可以没有很高的学历，但是他很善良，这种善良既救别人，也是他自己的一个福分。

 

6

不被尊重的孩子，也不会尊重别人

保护孩子的前提是尊重，要给孩子自主的选择权。

我经常遇到很多咨询，问：孩子现在马上要考大学了，你说他应该读什么专业？

我说，我不是神仙，怎么能告诉你他该学什么专业？

他又问，你认为哪个专业更有发展？

我说，哪个专业更有发展不见得适合他，你得问孩子自己想干什么。

还有很多家长问我，这个孩子现在状态不对，需要调整，我一问，你的孩子多大了？21岁了，大四了。

我说，你知道法律规定吗？18岁就是成人了，成人什么概念？他所有的权利都有了，爸爸妈妈只能给他建议，不能再限制和管束他了。

很多家长从小也在被管制的环境中长大，不懂孩子也有权利，等到孩子长大叛逆，变又开始后悔，这种状况一定跟父母的失误有关。

一个从小没被尊重的，没有感受快乐的人，不会有健康阳光的心态。

一个没有被亲人善待过的人，怎么会去善待别人？

孩子不被尊重，他怎么会尊重自己？又怎么尊重别人的权利和生命呢？

成年人给了他什么，他就回报给成人什么。

所以在现代生活中，我们要学会体察孩子的心理，这真的特别重要。

 

 

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来源 | 人民教育（ID：irenminjiaoyu）综合自：成都日报、成长树

文源 | “爸爸真棒”，一个K12原创国际化教育平台，致力于理性、深度、有启发的中西融合教育探索。

前阵子有两件教育相关的事，看似没有联系，背后却大有深意。

 

一个是“小镇做题家”这个群体的出现。它指的是那些出身小城、埋头苦读的寒门学子。

 

这些人凭借题海中练就的一身应试本领，考入了令人羡慕的985、211，上大学后，却发现做题的能力并不能给自己带来生活和事业上的成功。

△ “小镇做题家”缘起于豆瓣小组“985废物引进计划”，一群毕业于985和211的学生自称「Five（废物）」，分享自己“失学失业”的故事

二是南京一中“整改”的消息。这所大城市名校向来努力素质教育，却因为高考分数不如县中被家长抗议，而许诺按照应试教育的方向加以整改。

两者一对照，就会发现：南京一中这岂不是在往“城市做题家”的路上走吗？而且它绝非个例，在全国重视素质教育的名校，近年都有这种应试教育“反扑”的情况。

 

对此，很多家长可能会觉得委屈：

 

有什么办法？我们也知道素质重要，孩子从小钢琴、运动什么的培训班不知上了多少。可到了高年级，这些必然和考试学习产生冲突。等孩子考上好大学，再去搞素质不就行了？马斯洛的需求层次理论不是也说了，要先保证找到工作、满足生理、安全需求，再去搞什么自我实现。

△ 马斯洛理论

不幸的是，首先，这一代孩子生在经济丰裕的时代，生理、安全、社交、尊重……等等需求完全不成问题，只能“自我实现”了；

 

其次，近年来，马斯洛理论已经被自我决定理论（Self-determination Theory）取代了，这才是目前人类动机领域最有影响力的理论。

△ 自我决定理论图解

这个理论，正好可以用来解释为何孩子们普遍缺乏内驱力，而家长们又无从下手的困境，也可以为解决素质教育和应试教育之间的两难处境提供一条思路。

曾经满格的自驱力，

为什么会逐渐消失？

植物要存活，必须有大量的水和土壤，但如果缺乏氮和镁等微量元素，还是无法存活。

 

同样，自我决定理论认为，人类如果如果想过上幸福、充实的生活，除去要吃饱穿暖外，还需要满足三种核心需求：

自主感(autonomy)

或称自主需求，是指人们感觉自己行为是自发的，并且完全出自自己选择，它强调的是人们对主动权的感受；

胜任感(competence)

或称胜任需求，是指人们对行为或行动能够达到某个水平的信念，相信自己能胜任该活动，它强调人在与环境互动时，希望能够产生有效反馈；

归属感(relatedness)

或称关系需求，是指人们感觉到自己与别人有关联，是一种在意别人，也同时希望受到别人在意的感觉，它强调人们希望与他人发生关系的渴望。

在孩子们的日常生活中，物质条件当然是很不错，但这三种核心需求却受到了极大的压制。可以说水分、土壤都很充足，但 “微量元素”却减少了。

这就导致，孩子天生满满的自驱力，随着年级的升高，面对着越来越高的学业挑战, 反而逐步降低了。 

自主、胜任、有归属感

至关重要

那么如何培养这三种核心需求呢？

▷ 自主感

 

经常有人宣传，学习是反人性的，所以需要自律/延迟满足/坚毅来拯救。这当然并非事实，所谓的学习能力，其实就是一种适应不同环境的能力，如果不爱学习，人类早就灭绝了，或者永远无法“走出非洲”。

 

适应环境是为了什么呢？是为了掌握自己的命运。所以两岁大的孩子才会说：”我自己来！”而四岁的孩子则会说：“凭什么要听你的？”

 

可是到了学龄，孩子们就必须坐在自己没法选择的班级里、听被随机分配来的老师授课，还要和随机分配的同学相处；他们必须整齐列队、服从安排。而且随着一年一年课业和评价体系的加重，日常生活中的自主感就更低了。

如果孩子们只是古代一样帮忙干农活或者像维多利亚时代那样去煤矿工作，缺乏自主倒也没大关系，但是学习是需要一个人全身心投入的智力活动，而投入程度会造成结果的极大差别。

 

自主感被压制，会造成孩子的两种负面反应:

 

◆ 无因的反叛，也就是心理逆反（psychological reactance）。当人们感觉自主被剥夺时，往往通过做出与要求完全相反的事来重申其自主权，“让他往东偏往西”。

家长都知道，孩子被告知不能玩某个玩具时，就会突然觉得那个玩具更具有吸力，非玩不可。

◆ 青春期无欲症，也就是习得性无助（Learned helplessness）。如果第一种策略失败，孩子试图收回自主控制却不能成功，他逐渐明白自己对结果无法控制，就会陷入毫无积极性的状态。

 

我们现在会发现越来越多的青春期的孩子变得无欲无求，既不爱学习，但也不捣蛋，提前进入了随波逐流的状态。

 

 

▷ 胜任感

这是一项很容易被父母误解的需求，它并不是指真正地把事情做好，而是一种认为自己能把事情处理好的感觉。

 

比如说，孩子一定要相信自己能学好数学，才会下定决心去学习，否则没有尝试的道理。我们的信念决定了我们如何看待目标——它是有可能实现的，还是纯属浪费时间与精力。

 

那么胜任感又来自哪里呢？来自你过往是否有成功的经历。反过来, 你现在是否有胜任感，也决定了你未来是否会继续成功，也即“自我实现的预言”。

 

而学校的考试和评价体系，从本质上就决定了，除去排名靠前的孩子，大部分孩子是无法获得胜任感的。所以表面上看到的孩子对学习不投入，其实只是TA内心相信反正不会成功，所以下意识地觉得根本不需要努力。

 

好在，把任何事做出色都能得到胜任感。社交、体能、情绪、艺术、组织、和创造……这么多能力，孩子总有几项擅长的，也能学会用自己擅长的方面来定义自己（比如“我体育很好”“我很幽默”“我朋友很多”）。

但是如果没有给孩子多领域的发展机会，只是死磕某几门考试, 那么孩子可能就真的得不到胜任感，那表现出来的就是不仅对学习，甚至对于其他一切也都都不上心不努力了。

 

而且，需要通过强大的信心来成功处理的，并不仅仅是学习成绩。到了青春期，孩子开始面对许多成年人的问题：友谊、恋爱、志趣、独立……能否成功地处理这些问题，很大程度上依赖于儿时所养成的胜任感。

 

▷ 归属感

这看起来好像是个人际关系的概念，其实对于孩子的自驱力也有很大影响。梁漱溟很多年前就说过“一心向上之心强，一为相与之情厚”，也就是说，归属感的增强 (相与之情厚)，无形中就能增强孩子们的自我驱动力( 向上之心强)。

 

归属感是人类天生需要的，同时又是需要付出努力去寻找的。如何在群体中获得认可呢？一个隐藏的因素是你与周围人的相似程度。人们与你越相似，你就越喜欢他们。

 

 

这对于现在孩子的生活来说反而是个难题。本来他可以在周围的同学中得到归属感，但是因为现在的教育有很强的个人色彩和竞争色彩，学习内容在很大程度上是自己与考卷的一对一战斗，和同学之间则是竞争关系，那么就很难找到归属感了。

 

那么能在家庭中寻找归属感吗? 假如家长只是要求孩子们按照考试进度努力学习，孩子就会发现自己的生活方式和家长没有什么相似性，觉得家长根本不理解他们。这也是很多家庭亲子问题的根源。

 

从这一点来说，对家长来说有个建议：如果你希望孩子对学习感兴趣，那么你也得是喜欢你的工作的那类人，才能增强亲子之间的相似性，让孩子拥有归属感。

硅谷创业家保罗·格雷厄姆曾经这样说：

 

如果某人选择无聊的工作是为了让全家人生活得好一点――很多人也真的是这么做的――那么他的孩子很可能受其影响，也认为工作挺无聊的。而如果父母能为自己多考虑考虑（选择自己喜欢的工作，哪怕以牺牲全家人的生活质量为代价），教出来的孩子反而会好一些。热爱工作的父母对子女的影响是昂贵的房子无法带来的。

如何培养有自驱力的孩子

按照上面的“自我决定理论”的框架来分析，“小镇做题家”这些孩子，就是在三种核心需求长期得不到满足的情况下长大的。

 

多年来全心以应试为生活中心，必然缺乏自主感，根本不知道高考之后自己往哪个方向努力。所以我们经常看到很多对研究毫无兴趣的孩子去考研，把自我驱动力的缺乏用一场新的考试掩盖过去。

 

应试能力只是一个人能力光谱中的一部分而已，进入高校和工作后会发现自己的很多其他能力缺失，那么面对未来就缺少了胜任感，不禁感到彷徨。

 

而如果要在大城市立足，就得和身边的人和环境产生归属感，那么就得找到与互动伙伴之间的相似性，或者了解他们的喜好，才能建立关系。

 

而除了考试外对新环境的不了解，使得他们发现大城市的生活很难融入，又不愿回到童年的小镇, 就不免纠结了。

 

南京一中之前采取的素质教育，具体内容当然可以商榷，但是老师注重这一点，却体现出对孩子更长远的未来的关心。

 

因为所谓的“素质教育”并不是啥德智体美劳全面发展，而是个应对未来的工具箱，能给孩子提供“来之能战战之能胜”的胜任感。

 

比如说，现在流行的项目制学习，其实就是：

 

• 在过程中允许孩子设计（满足自主需求），
• 处理比做题目更复杂的多种挑战（提高胜任感），
• 与同组同学密切协作（增强归属感）。

学生从中获得的，比明面上的项目成果大多了。

△ 光明日报也根据南京一中事件发起了#教育不是为了培养做题家#的话题

 

再比如，高中参加篮球队等团体运动，孩子可以通过协调学习和运动来自主掌控自己的时间管理，通过体能和技巧训练来提高胜任感，通过队友间的配合来增加归属感，这都是比仅仅提高某项运动技能或体力更长远的益处。

 

而如果为了提高升学率，大城市的中学也反向学习县中模式，那么城市的丰富资源和家庭的经济殷实，也许只是提供了全心投入应试的物质条件而已。以后，就自主感/胜任感/归属感几个维度来比较，未来的“城市做题家”可能还比不上“小镇做题家”呢。

 

小镇做题家是因为客观的环境所迫，而城市做题家的诞生，只能归咎于家长的短视了。

 

 

今天，我们特别推荐一篇值得您与孩子一读再读的好文章，这是一位妈妈对刚入学孩子的叮嘱，她从妈妈的视角告诉孩子，什么是好老师，什么是学校？

 

这位妈妈说“好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。”她对孩子说“关注你成长的老师，在传输给你课本知识和做人道理的同时，有权利管教你——这本是教育的一部分，妈妈应对此支持，教育应对此宽容”；她告诉孩子“对你要求严厉的老师，你不要心生敌意，反而要心怀感激。”

 

有句俗语说：“有人的地方就有江湖”，那么，学校也是不大不小的一个江湖，孩子将在学校里品尝到酸甜苦辣，喜悦悲伤，如同文章里所说“剑已佩妥，学校也是江湖。酒尚余温，人生没有退路。”！

 

            愿

你遇见一位手持戒尺眼中有光的老师

 

孩子，陪你去报名，看着你背着大大的书包，满脸欣喜地跑进偌大崭新的校园，想到此后十多年间，你的大部分时光都将在校园中度过，作为家长，妈妈内心充满欣慰与期待，亦夹杂忐忑与不安。

 

在这个开学季，有多少父母和妈妈一样，目送孩子的瘦小身影消失于校园一角，祈祷孩子的求学路途平坦勿扰，展望孩子的梦想明天越来越好。

 

妈妈想，应该有很多很多。

 

作为普通人家，孩子，妈妈依旧希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师，当一个心怀敬畏、不丢信仰的学生。

 

           

 

好老师会帮孩子映照出世界最初的模样

 

 

孩子，过去的时光里，妈妈曾给你讲过自己的求学之路。

 

因为家境贫穷，妈妈7岁半才踏进校门，之前没有上过幼儿园，更不认得ABC。直到小学三年级，妈妈也没有展露出任何过人天赋，且因数学成绩差，成绩一度一塌糊涂。

 

幸运的是，妈妈遇到了一些眼中有光的老师。他们出身卑微、朴实无华，却又真诚温暖、心怀天下。

 

一位是妈妈小学时的语文老师，少白头，红脸膛，大嗓门，会唱歌，细长的眼睛流淌着柔和亲切的光。

 

是他，第一次在妈妈的作文本上用红笔大字写下“真情实感，打动人心”的批语，也是他，第一次把妈妈的作文当范文在班级阅读，边读还边用眼角的余光鼓励妈妈：这句好，好在何处，那句要改，当如何改。

 

这位老师眼神中鼓励的光亮，就像浓稠黑夜之中的星光，也像漫长山路之上的橘灯，照亮妈妈贫苦童年的求学之路，也坚定了妈妈写字求生的人生梦想。

 

这些年，妈妈能写一些真诚的文字，受到一些肯定的赞许，和童年时遇见的那位眼中有光的语文老师不无关系。

 

孩子，当你再读一些书，再阅一些人，再经一些事，你就会明白，一位眼中有光、灵魂有爱的老师会对你产生怎样的影响：

 

他们的公平与善良、真挚与光芒，会在你清澄的眼睛里映照出这个世界最初的模样，也会在你幼小的心灵里播种下未来人生的第一个梦想。

 

妈妈企盼，你能遇到这样的老师。

 

 

好老师必然是严慈同体，这是教育的一部分

 

但是，孩子，你要知道，一味的迁就和让步，盲目的鼓励和宽容，只能培育出温室的花朵，无法教养出参天的大树。

 

好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。

 

现在，我们的教育有的时候弥漫着“在家中，父母舍不得管，在学校，老师不敢管”的气息。

 

作为母亲，妈妈不赞同暴力喂养的棍棒教育，更反对变态凶残的体罚教育，但妈妈支持有理有度的惩戒教育。

 

如果你在学校荒废学业、侮辱老师、欺凌同学，老师以他的方式批评你惩戒你，你不要指望妈妈会站在你那边，四处告状，无理取闹，状告老师，抹黑学校。妈妈做不到。

 

因为，你从小长到现在，妈妈在爱你疼你教你养你的同时，也经常批评你、惩戒你，控制不住情绪时偶尔也会修理你。

 

所以，妈妈想，关注你成长的老师，在传输给你课本知识和做人道理的同时，有权利管教你——这本是教育的一部分，妈妈应对此支持，教育应对此宽容。

 

 

对你要求严厉的老师，要心怀感激

 

为了说明这一点，妈妈决定再给你讲一段往事。

 

妈妈读中学时的一位语文兼书法老师，大高个，国字脸，极严厉，爱挑刺，浓眉大眼中有一种不怒自威的光。

 

每周轮到他的书法课，一些爱偷懒、写字差的学生，都吓得浑身哆嗦。

 

因为，这位老师上书法课时，会在教案中夹一个戒尺，一旦发现哪个学生字写得马虎潦草、敷衍应付，不仅责令让其重新书写，而且会在其左手心狠狠打上五板子。

 

 “汉字是中华民族的瑰宝，是华夏文化的徽章，写不好汉字，你们还能干什么？！”这位老师当年的话语，至今响在妈妈耳边。

 

在他的严厉要求下，我们班学生的书法屡受表扬，就连原本写字差的妈妈，也在当年练就一笔好字，工作后还常被人称赞“字写得有力好看”。

 

前些日子，妈妈回老家，在镇中学旁的一个小餐馆里，恰遇见了这位满头华发、后背佝偻的退休教师。

 

他正和我们班当年挨他板子最多的一位男生，坐在喧闹的餐馆里吃着花生豆喝着小酒忆当年。

 

“老师，要不是当年你管得严，我估计早毁了。”已是北京一文化公司老总的那位同学对老师说。

 

端起酒杯抿了一嘴的老师回答：“打你们板子，我不后悔。只有负责的老师才管学生！”

 

是的，孩子，只有负责的老师才管学生。

 

所以，对你要求严厉的老师，你不要心生敌意，反而要心怀感激。

 

因为，只有负责的老师才会顶着种种压力和风险，去苦口婆心或大动干戈地管教你。

 

他期待你成才变好，才如此出力不讨好。

 

这是传道授业的悖论，也是为人师者的深情。

 

妈妈希望，你能尽早懂得这一点。

 

 

孩子，你不为他人而学，但必须为自己而战

 

孩子，你们现在衣食无忧、吃喝不愁，不像妈妈这代人，在物质匮乏、生活清苦的年代长大。

 

这是你的幸运，也是你的不幸。

 

你们不用像妈妈小时候那样，为挣脱困苦的生活和卑微的命运，把学习当作走出农门和寒门的唯一跳板，发奋苦读，挑灯夜战，死磕到底。

 

你也不用像妈妈幼年那样，以学得好知识、取得好成绩、读得好大学，报答贫病交困中砸锅卖铁供养孩子读书的父母。

 

你也不用像妈妈成长中那样，在自卑的沼泽和饥困的追杀中，把读书学习视为人生梦想，把父母荣光看作毕生信仰。

 

但孩子，在这个发展迅猛、资源共享、人才济济的年代，你要想崭露头角、出人头地、高人一筹，相比妈妈那个时代，显得更加困难，需要更加努力。

 

虽然，你今日读书，不再为谋生所迫，不再为父母裹挟，不再为命运所制，但它肩负着更多看似无形实则沉重的使命：有权利选择你喜欢的那份工作，有资本不丢你看重的那份尊严，有能力过上你快乐的那种人生。

 

是的，孩子，经过父辈的拼杀和征战，到你们这代人，学习终于从“颜如玉黄金屋”的功利角色，开始回归到“自我选择自我实现”的本来面目，但它作为成长阶梯、成人证书和成才勋章的属性，自始至终都没有变。

 

你虽然不再为他人而学，但你必须要为自己而战。

 

你的学历和资质、智识和胆量、修为和德行，是你学生时代必修的课程，也是你立足社会谋生的名片。

 

妈妈期待，你能拥有这一点。

 

 

 孩子，愿你心怀梦想不丢信仰

 

剑已佩妥，学校也是江湖。酒尚余温，人生没有退路。

 

孩子，原谅在这个开学的秋天，妈妈絮絮叨叨地说这么多。

 

妈妈最大的心愿，并非你能得到老师的偏爱和上苍的眷顾，而是你心怀梦想不丢信仰，在读书中学会做人，做人时懂得规则，在规则中懂得敬畏，在敬畏中不负生命。

 

作为寻常人家的孩子，你必须明白：

 

学习并非一件令人愉快的事。唯有苦过的人才有资格谈学之乐。

 

校园并非一方没有竞争的乐土。唯有敢于亮剑的人才有资格当自己的英雄。

 

奋斗也并非一蹴而就的易事。唯有终生学习不断超越的人才有资本说不负人生。

 

孩子，为了你自己的学和路、业和梦、生和活，勇敢出征吧。

 

愿你出走半生，归来仍是少年。

 

愿你学习一世，回首有爱相伴。

 

这是妈妈的心愿，也是全天下所有父母的心愿。

 

文章来源：公众号“闲时花开（ID：xsha369）”，作者刘娜，

 

文源 | 少年商学院（ID：youthMBA）

作者 | 青葭，高中语文老师

 

这两天，好多微信群都炸了，大家纷纷在讨论一个热门新闻：南京的一所超级名校在高考中400分以上的人数在全省重点中学中排名倒数，家长们跑到学校去要求换校长。

 

 

而校长迫于压力，不得不公开道歉，表示自己长期以来的素质教育是错的，从现在开始会增加教学压力，向应试教育看齐。

 

▲ 南京一中家长抗议现场照片，图片来自网络

 

事实上，素质教育与应试教育之争从来就没有消停过。只是这之前，很多以素质教育出名的学校可以争辩说，自己学校最优秀的学生都出国了，所以高考成绩看起来才不是那么好看。

 

但当疫情来临，很多学生不得不放弃出国、选择高考这条出路时才发现，所谓“我们很优秀只是不跟你们一般见识”只是一种错觉。广大接受素质教育的学生和接受应试教育的学生最大的差别并不是能力高低，而是出路不同。

 

说明白点，家长们为孩子进行素质教育时，心里的底气并不是“素质教育是对的”，而是“素质教育可以通过另一条路得到名牌大学的认可”。素质教育像一条看起来金光闪闪的出路，但如果路的尽头是被焊死的门，那么沿途的风景再怎么美丽，都将失去其意义。

 

而广大家长之所以对这个新闻如此关注，也正是因为这一点触及到了他们心中的隐忧。

 

 

真正的素质教育

并非只给孩子一条全新的路

 

作为一个高中老师，我在好几年前就曾经谈过对素质教育的看法。当时，有个家长问：“想给孩子素质教育，但又担心成绩不够好，上不了好的学校怎么办？”

 

我的回答是，素质教育也是有门槛的，不是家长想怎样就怎样。任何一种教育都应该有教学目标和重难点，还要有整体的规划和细分的目标。这意味着素质教育对家长和学校都有着极高的要求。大多数的家庭和学校都提供不了这样的环境。

 

比如说，你在语文方面实施素质教育而不是题海战术，那你得洞见语文的本质。我们的语文到底要培养什么样的人？是审美素养高的，还是逻辑思维严密的？

 

再比如说数学，怎么样才能让孩子既感受到数学的乐趣，又体会到数学的深度？

 

如果这些东西做好了，素质教育的确可以秒杀应试教育。因为所谓的应试教育，其出题依据也都来源于这些思想。

 

但大多数人对素质教育的概念是很模糊的。他们只知道，不要应试，不要题海，要多姿多彩，要多才多艺……

 

他们只知道素质教育不应该像应试教育那样埋首书山题海，过着“狭隘”的生活；但他们也许并没有意识到，即使是素质教育，也是很专业的，不但要有广度，同时也要有深度的。

 

广度容易被人看见，比如丰富的课余生活，各种漂亮的活动照片，看起来炫目的获奖证书……

 

但深度这种东西，只有细细体会才能发现。

 

也因此，大多数学校所谓的素质教育，不过就是一场又一场的活动，一张又一张的照片罢了。哦，智能手机时代，还要加上一个又一个精心编辑的小视频。

 

家长满意，学生开心，甚至有可能觉得自豪，认为自己的学校充满了与众不同的幸福空气。而这种自豪，其实是以不必一定参加高考为底气的。

 

当然，有些家长可能并没有意识到这一点，也没有除应试教育之外的其他路径。他们接受素质教育的理念，只是因为在人生最关键的时刻被这种理念包围了。

 

 

周围铺天盖地都是对应试教育的批判，他们便也没怎么思索地就接受了。等到回过味来，孩子已经成型，一切已无法改变了。

 

如果有升学途径的保证，那么我们还能心安理得地躺在只有形式而无多少内容的“表面素质教育”上自欺欺人。毕竟孩子们的赛道就跟应试教育的同龄人不一样。

 

但是，世界是变化的，即使没有疫情，高考选拔人才的方式也在渐渐向应试倾斜。比如今年的强基计划，高考分数占百分之八十五。你能保证你的孩子永远弯道超车吗？

 

尤其是有些家长的孩子目前还在读小学，或者初中，参加高考已经是很多年后的事情了，谁知道那时候的形式又是怎样？

 

你担不担心，当你让自己孩子自由地奔跑在一条远离同龄人的道路上时，这条路尽头的大门忽然哐的一声就此关闭？

 

真正的素质教育，不应该只是给了孩子一条全新的路，还应该给他们在任何一条路都可以走得很好的能力。

 

 

为什么说某种意义上

应试和素质教育是一回事

 

长期以来，我们容易被“素质”本身的概念所迷惑，以为把少年时代过得花里胡哨就叫做素质教育。但学生到底从中学到了什么，有什么疑惑，这些都没想清楚。

 

而事实上，任何教育都只是一种形式，只有身在教育之中，探寻教育的本质，才能真正迎接瞬息万变的将来。

 

所以，某种意义上，应试教育和素质教育根本就是一回事。选拔考试是结果，但走向这个结果的过程可以是多种多样的。

 

更多的家长需要知道的是，如何在应试教育和素质教育之间，为自己的孩子找到一条出路。这条出路必须具备的是，即使将来人才选拔的方式变了，孩子也可以应付自如。而不是考察形式变一次，自己就慌一次。

 

 

如果你的孩子能够进入到最顶级的学校接受最好的教育，那么这个问题不用太慌。自然有一流的教育团队和师资力量替你考虑这个问题。人大附中的孩子会担心教育形式发生变化吗？

 

而如果你的经济实力和孩子的天分都没到完全到高枕无忧的地步，那你至少要意识到一点：在这个资源有限的社会里，要得到更好的东西，就必然有更艰辛的付出，任何一种锤炼人才的方式都不可能轻松，无论是素质教育还是应试教育。如果某种教育方式显得很轻松，那并不一定是一件值得庆贺的事情。

 

你的孩子可以不必像其他孩子一样每天头悬梁锥刺股，但心灵经历的磨练一样不能少。

 

比如，孩子可以不刷那么多题，但并不意味着他不必去思考这些题的本质。

 

很多家长对“应试”的印象还停留在自己的学生时代，但其实高考题早就变了一次又一次了。

 

现在的高考题，更多地是考察学生看待问题的方式，思考问题的逻辑，以及与世界对话的能力，而不是去问学生“鲁迅的文章里窗帘为什么是蓝色的”。

 

如果一种教育方式能够真正让学生洞见事物的本质，明白各种知识之间的联系，那么这就是一种“素质”教育，无论它表面的名字叫什么。

 

孩子在素质教育中

最应该学习的能力

 

在写这篇文章之前，朋友给我看了一个家长的疑问，说经过素质教育，他的孩子见识是有了，但却安静不下来，中文和数学与国内孩子的差距也很大。他的心里感到有些迷茫。

 

能把“安静不下来”当作缺点来说，那么很可能这并不是活泼，而是浮躁。

 

为什么浮躁呢？是不是因为，所谓的见识，其实也就是一些并不触及本质的感性材料堆积，并没有真正明白自己接触的是什么东西呢？

 

如果全部同龄人都全力以赴去积累这些见识，他家孩子还能有信心地觉得自己“很有见识”吗？

 

 

真正的好东西，会提高人的思考能力，会让人感受到智慧的魅力。

 

他也许不见得能够同时在每一条赛道上领先，但他一定可以保证，每换一次赛道，他都能飞快适应，并快速成为优秀者之一。

 

没有上升为素养的见识，是浮于表面的见识；无法内化为能力的素养，不过是幻梦一场的素养。

 

至于南京那所学校，我相信，有最优秀的师资力量打底，他们很快就能研究出提升学校教学质量的方法。

 

只是可以预见的是，从此以后，这所学校今年的高考成绩，将会成为人们抨击教育公平之时的一个永不被遗忘的素材。就如同零几年山东三名女生因为同一张试卷北京高考录取分太低而选择状告教育部、次年全国就开始分省命题一样。

 

教育问题的本质，其实关乎的是社会资源分配。

 

只要社会资源还是有限的，那就只有那些真正学会了和这个世界对话的人可以得到。