靠盘剥中国学生发财的知网税

 

一个国家大学是否具备高超的学术水平,直接影响这个国家的希望和未来。而一个人一生中最缺钱的时候,也正是他的大学时代。

为了消除这个矛盾,国家每年都投入大量的资金扶持大学教育,不断扩大的高等教育给中国的发展带来的雄厚的根基,工程师红利是华为和中国高铁能走向世界的重要前提。

但是有一个企业,偏偏反其道而行之,靠盘剥中国大学生来发财,费用高昂到985大学都肉疼,这个企业就是中国知网,每年可以从中国学生头上收取10亿的知网税,毛利率高达60~70%。

知网的由来

 

中国知网全称是中国国家知识基础设施,这个概念由世界银行在1998年提出,由清华同方于1999年进行建设,知网有国家授权和行政垄断保护,给予了非常高的行政保护门槛,导致在高校学术领域知网一家独大,利用垄断地位谋取暴利。

为什么国家会给知网这么大的行政保护,这和建设知网的时间有关,在1999年之前,知网的投入是非常巨大的,但是预估的使用人数并不多,支付能力也有限,如果不给于行政保护,知网是注定亏钱的,而且会大亏特亏。

但是从1999年开始,中国大学开始启动扩招,效果良好,所以后来扩招人数逐年扩大,到了最后大学招生人数已经到了前人难以想象的地步,从每年毕业80万人,飙升到每年毕业800万人。

靠盘剥中国学生发财的知网税

所以,在躺着不动且不计算通胀的情况下,靠这波招生红利,知网的年收入就会比建设初期的预计要增大10倍以上。

而且互联网企业有一个巨大的特性,建设初期耗费巨大,后期维护的成本却非常低,知网现在每年的研发成本低的可怜,完全是躺在功劳簿上大吃大喝,这就导致知网的毛利率大的惊人。

毛利率有多大呢,2017年知网的收入高达9.7亿,毛利率高达61%,之前的毛利率最高可达到72%,这是一个让其他行业都目瞪口呆的数字。

靠盘剥中国学生发财的知网税

别说教育公益事业了,垄断行业都罕有这么高毛利率的存在。

知网的收入来源

 

提到知网,很多大学生第一个反应的就是知网查重,知网查重是大学生毕业前梦魇一样的存在。

从2009年开始,我国高校普遍规定大学生所有毕业论文均要经过知网查重,通不过查重不允许毕业。运气好的学生一遍过,运气不好的学生反反复复修改并查重三四次也是正常的。

那么知网查重收费如何呢,足够让大学生心疼好几个月,最新报价198元/篇,明码标价概不赊欠。

靠盘剥中国学生发财的知网税

这是知网被称之为知网税的最大原因,中国的大学生每次去查重的时候心都在滴血,这个钱是必须缴纳的,而且对于大学生而言数额还真不低。

知网查重虽然暴利,但是这只是知网收入的一小部分,知网最大头的收入来源还是论文下载,在知网,论文下载那可是一个天价。

靠盘剥中国学生发财的知网税

下载一篇论文15~25元,或者5毛钱一页,要知道哪个大学生写一篇论文不需要参考个几十篇的文献,如果是高级别论文,那需要参考的资料更多。

这是一个天文数字的消耗,学生根本支付不起,为了降低学生的压力,这个钱一般是学校出的,用包年的方式获取知网的授权,然后给内部学生免费使用。

一年需要多少钱呢?为了获取这个授权,一个学校要掏出天价的费用给知网。很多高校不堪重负,云南、湖北、山东、安徽、河北等地的高校都曾出现知网停用又启用的情况。

2016年,就连财大气粗的北京大学都受不了知网的不断涨价,在官网上贴出中国知网即将停用的通知,原因是“数据库商涨价过高”。

据报道,2010-2016,知网的报价涨幅高达132.86%,年平均涨幅为18.98%,年年都涨价,谁也受不了啊。

 

知网的论文作者

 

一篇硕士论文3万字起步,一篇博士论文7万字起步,还要求具备一定的学术水准,这样的论文知网仅仅收费15~25元,好像并不贵。至于对学校的涨价,你们学校的使用人数连年增长,涨个价不也很正常。

听起来好像没啥问题,知识是智慧的精华,你汲取了知识的力量,只是付几十块钱不很正常么?但问题在于,这些钱全部被知网拿走了,论文的作者分文未取。

你比如我硕士毕业的论文,如今就被挂在知网上,我自己去下载还要花15块钱。。。而不管多少人下载阅读我的论文,都和我毫无关系。知网每年从论文集合体中收割10亿人民币,这些论文的原作者却毫不知情。

在翟天临知网事件爆发后,媒体深扒知网,我才知道知网原来公布过一个政策,每个论文的原作者,都能象征性的给予一个电子阅读卡和几十元的现金稿酬。

靠盘剥中国学生发财的知网税

这个方案非常鸡贼,拿别人的论文版权给电子阅读卡,别人下载论文却要收现金,这是典型一本万利的买卖啊。

按照上述规定,一篇硕士论文可以获得300元的电子阅读卡和60元的现金,但是我这里可以现身说法,就算是这么低的稿酬,我也没收到过,我同窗好友也没收到过,如果不是这次新闻曝光,我甚至都没听说过还有这玩意。。。

我是从知名985毕业的,整个学校都没人听说过,中国到底有多少硕博毕业生收到过这东西,我看很悬。

按理说,为了学术的传播和知识的扩散,学术论文不应该收取或者只象征性的收取稿酬,全世界都是这么做的,获诺贝尔奖的论文作者也拿不到几块钱稿酬费。

所以不给论文作者版权费我完全能够理解,为了知识的扩散这些都可以容忍,但是知网利用垄断地位,一手以极低的价格获取巨量的学术论文版权,一手用极高的价格反手卖出这些东西,收益已经远远超过成本,这高额的垄断利润其实是在给知识的流通制造障碍。

靠盘剥中国学生发财的知网税

知网手攥教育部三大批文,滥用市场支配地位,在日进斗金的前提下,还能年复一年的坐地涨价,贵到高校都买不起了。知网把一个本不该做成生意的事情做成了暴利生意,这其实是在愚昧自己的文明。

教育产业化,不代表教育产业可以垄断化,希望知网税可以早日消失,回归教育本质。

转自:https://mp.weixin.qq.com/s/HgMJenTmluGOVIFqSIetKw

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

 

开学了!家长们疯狂的在朋友圈庆祝神兽归笼,先别管“双减”接下来怎么发展,把孩子们还给老师是当务之急。

 

家长开心解放之余,老师们的日子可能就不太好过了。

 

学校经过一个假期的匆忙准备,开学就落实了“双减”课后服务的相关工作,为老师们准备好了今年教师节的“礼物”—每天超过10小时的校内工作时间

 

除此之外,还有一大波教师节“礼物”在路上,比如即将在各地落实的“教师交流轮岗”。

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?
教师轮岗的“世界格局”

 

在教师轮岗制方面,日本起步较早,相关立法和制度比较健全。目前也是发展较为成功的国家之一。

 

1949年,日本通过了《教育公务员特例法》,明确了教师为公务员的身份。法律规定,教师的人事权在地方教育委员会,不在某所具体的学校。

 

而教师的社会地位,即便是在公务员体系中,都属于中上等,至今还流行着“一人成师,全家受益”的说法。

 

此外,教师的工作环境也很不错。在日本,不论是城市,还是乡村公办学校,都会根据儿童人数,配备教室数量、教室办公室、体育馆、游泳池、音乐教室、操场、桌椅设备等,并由地方政府统一管理。

 

软件方面,日本不限制高中私塾发展提分补差业务,但在义务教育阶段,则做到统一教材,标准进度。

 

种种这些,为教师轮岗铺垫好一条大道。

 

公务员身份,决定了教师的社会地位;软硬件标准化,降低了跨区轮岗的适应难度;此外,还有保障教师收入,让轮岗没有后顾之忧。

 

日本教师的津贴主要有三类,即基本津贴、普通津贴和特殊津贴。

 

一般行政人员的月收入是399128日元(按2021年8月份平均汇率计算,约等于人民币23496.7元,下同),而同等级的教师为410451日元(人民币24163.3元),平均高出11323日元(人民币667元)。

 

再加上房补、餐补、交通补贴、抚养补贴、寒冷地区补贴等等津贴项目,用高薪鼓励,促进积极流动。

 

总结一下,日本教师轮岗三个特点,“高地位,高收入,易适应”

 

国内教师轮岗也发展了近20年,只是幅员辽阔,各自为战,效果一般,宣传甚少。

 

我能查到的国内最早提出教育轮岗是在2005年,北京密云区启动城乡教师双向轮岗教育实验。其目的也是促进义务教育优质均衡发展的重要手段。

 

但这一模式并未成气候。发展10年后的2016年,北京市教委再提出,同一学校任职满6年的教师要轮岗。

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

(图片源自公众号:成都学区百科)

2016年公布的轮岗到今天,也不过经历了6年,密云区的双向轮岗实验也已过去十几年。

 

北京今天的教育分化充分证明了,实验仅仅是实验,并没有达成预期效果。

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?
“双减”之下,教师的双重痛苦

 

第一重:双减增负

 

“‘双减’给孩子和家长减了负,我们老师的负担谁来减?”

 

这是一位小学4年级老师的无奈感叹。

 

朋友在鼓楼区一所公办小学做语文教师,我曾问她,为什么不做班主任。她听了连连摆手说,班主任是体力活。从学生进校,到孩子离校,教师注意力要保持高度集中。尤其现在一家一个宝,磕了碰了都是教师的责任

 

小学阶段,基本是主科老师任班主任,除了管理班级,教研成果和教学任务也不能放松。平常除了备课、改作业,还要解答爸妈的各种问题。

 

双减后,学校要延时放学,要求老师参加课后服务。参加课后服务也没问题,但老师精力有限,时间有限,完成课后服务的辅导效果也就难以保证了。

 

朋友每天6点起床,晚上6点下班,回去也得像其他爸妈一样,带孩子,可以说,上班下班全是”教育工作”。她也经常抱怨,生活完全没有一刻喘息。

 

大家只看到了老师的寒暑假,却看不到教师们的“996”,这就是园丁们的现实。

 

第二重:教师流动

 

“我不想调动,孩子谁来带?”

 

在朋友看来,这是轮岗流动最大的阻力。

 

朋友的小孩上幼儿园中班,小学会就读她自己所在的学校。如果按照目前流传的说法,6年一次调动,那么当孩子四年级时,朋友就要轮岗去别的学校了。

 

“每个学校的教学风格和领导风格都不一样,你看鼓楼实验的成绩为什么迅速成为南京前三?那是因为校长和老师团队想法一致,敢创新,肯付出。换一些教师来,能适应这个强度嘛?家长们会同意换校长换老师么?”

 

从教这些年,朋友早就看穿了,家长们坚信,学校好,就是因为老师好。

 

“教师数量规模庞大,如果做不到政策制度和福利待遇的配套,单纯想通过教师轮岗来平衡学区差距,这个目标,短期内不可能实现。”

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?
从“多校划片”到“教师流动轮岗”,一切为了弱化学区房?

 

2021年4月起,北京西城区、东城区、海淀区施行“多校划片”政策。

 

当时就有媒体发文称,“学区房的终极大招,‘学区房永远涨,一房解千愁’的局面恐怕要彻底改变了”。

 

各地房哥房姐的公众号纷纷跟进响应,自行脑补相关政策,着实吓坏了刚买学区房的我。

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

 

仔细看政策才发现端倪:政策说,在西城区2020年7月31日之后买房或者落户的家庭,在东城区和海淀区2019年1月1日之后取得房产的家庭,幼升小适龄儿童全部以多校划片形式入学。

 

意思是,在规定日期前购买的学区房,是不受政策影响的。

 

在北京升学中有一个词叫“锁区”,意思是小学在哪个区,初高中基本还在这个区。我又查了一下北京3个区的生源状况,才明白北京多校划片的原因。

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

(图片源自公众号:院长熬鸡汤)

北京高考前100名,海淀和西城区占了84人,教育分化在北京已经非常严重了。

 

不同区的差别大,同区内的学校差别也大。

 

2016年,北京西城区最著名的实验二小,学区房卖出了每平米46万的天价。甚至一间在北京文昌胡同深处、11.4平米杂草丛生的房子,卖出了530万元人民币

 

西城、海淀学区内原生源压力巨大,再被疯狂的家长蜂拥冲击,不仅造成了不良的社会影响,也与教育资源公平相违背。

 

这才是这两个区严格执行多校划片的主要原因。

 

 

分析到这,我就不紧张了,比如上海长宁区运行多年的电脑摇号,也是变相的多校划片。但在8月27日的《“双减”实施意见》中关于“校际优质均衡发展“方面并没有提及多校划片。

 

西城、海淀的教育资源冲突是“神仙打架”,北京其他区都不着急,北京外的一二三线城市也就热闹热闹罢了。

 

既然“多校划片”没有普适性,那就换个思路。

 

我曾问过很多家长,买学区房择校的原因是什么。最多的回答是,好学区意味着好的升学率。而升学率来自于学校教学理念和风格。

 

再进一步,践行教学理念和教学风格的是老师,所以择校就是择老师。

 

追逐好学区的根源找到了,名师,好老师,负责的老师。既然学区房难以弱化,那平衡教师资源,是不是就可以打消追逐好学区的念头?

 

从今年各地的政策来看,是的!

 

2021年1月,上海市教委就出台了《关于进一步加强上海市中小学教师人事管理制度建设的指导意见》,将在奉贤,松江,浦东三个试点率先推行教师轮岗制。

 

2021年7月30日,深圳市人大在《深圳经济特区社会建设条例(草案征求意见稿)》中提到,建立义务教育学校教师交流制度。

 

2021年8月17日,北京市公开举行《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》的新闻发布会,会上宣布正式启动,老师跨校、跨学区流动,辐射优质教育服务。

 

2021年8月27日,上海市印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》,其中明确写出,深化紧密型学区和集团建设,常态化开展教师和管理干部跨校流动工作,高质量共享优质课程教学资源、教科研成果等。

 

相信用不了多久,在北上深三个重量级城市的示范作用下,“教师轮岗”“教师流动”将在全国各地遍地开花。

 

但,学区房概念会从此消失吗?教育资源就能均衡吗?

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?
–“学区房”还买吗?
–买!

 

最近朋友圈一直被学区房降价刷屏:北京某地降了60万,深圳神盘降了100万,南京双学区降了40万……

 

今早也收到了朋友“关切”的问候:学区房砸手里了吧?

 

我义正严辞的回复了他两个字:“肤浅”。

 

朋友的关怀不无道理,我的回答也不是死鸭子嘴硬。

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?

 

邻居家的小孩和我儿子一样大,最近一直在看学区房,但因为降价消息,以及政策不确定,没敢下手。他想咨询我的意见,但我是个坚定的“学区房”拥护者,一定会劝他现在就买。

 

在我看来,“学区房”是需要花精力去甄别一下的,被称之为“高价值学区房”,也需要具备两个条件。

 

第一,地段好。

 

除了学校本身的价值以外,周边的商业气息人文气息要多一点,就算没学区,也不便宜。相反,名校附属的偏远新校区得慎选,这类型房产除了带动周边价格,还会有风险。如果毕业生成绩不好,家长们后悔也来不及。

 

第二,生源好。

 

好学生和好老师是相辅相成的。名师出高徒没错,但朽木不可雕也是现实。生源质量好的地方,成绩都不差。

 

生源质量好,由很多方面组成,而我自己的判断标准是,学区内学生家长的学习力、好奇心、学历、工作、见识、格局如何。

 

一位朋友所住的小区虽然偏远,但平时会举办一些讲座,讲师大多来自住户。有几次,我被他发来的讲座预告给吓到了。

 

某次讲座的讲师职业是南京某研究所所长,另一次是南大著名教授。朋友说,他孩子特别喜欢参加活动,好奇心也被这些大神邻居调动起来了,天天想着研究航天飞机,几乎不上辅导班,但成绩很不错。

 

可见,好生源要比好老师更重要。好生源的家长,教育更有计划性,他们的格局、见识和学历能够帮助孩子清晰规划现在和未来,也有能力和方法引导孩子选择适合的道路。

 

居住在这些区域,就算“多校划片”、“教师轮岗”,孩子的玩伴也都是牛娃。再辅以学校本身多年的沉淀,相信也不会差。

 

有了这种“高价值学区房”,我嘴硬也就有了底气。

 

双减之下,教师们不能承受之重:996和轮岗?
写在最后

 

教师轮岗,轮不走学校的底蕴和生源的质量。

 

如果来场辩论,主题是生源和老师哪个重要,我义无反顾选生源重要。

 

带了多年的学生,早就看透了一点,好学生不需要操心在哪都能学好,弱一点的家长操碎心找老师也补不上去。但这个好学生的根源,还在于家庭,在于家长愿意花精力和孩子共同成长。

 

如果要买学区房,爸妈们也得注意,寻找“高价值学区房”的同时,记得修炼自身,努力成为“高价值家长”,这比学区房“保值”。

 

– END

转自:https://mp.weixin.qq.com/s/e_c2voNXBqJZ4Vldf-EjhA

日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?

由于受宽松教育影响的主要是公立学校,也就是普通人的孩子,而有钱人的小孩大部分读的是私立学校,他们依然在刻苦读书,照样上各种补习班,所以双方的差距,一下子被拉得前所未有的悬殊。
 
最后在日本的名牌大学里,集满了上层社会的子女,他们毕业后纷纷进入了高收入阶层,这让日本的普罗大众,感到彻底的绝望,也让日本社会彻底失去了发展的动力,随之而来的,就是日本失去的20年。
作者:罗马主义。本文来源:公众号“灼识新维度”(ID:gh_4c12eeda5979)

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40年前,也就是1980年的时候,这个世界上最自信满满,也最朝气盎然的社会,毫无疑问,那就是日本了。

在这一年,日本成为了世界上GDP排名第二,人均产值超过了美国,当之无愧的世界工厂,让世界上很多国家,尤其是美国,吓得瑟瑟发抖。

日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?

和朝气蓬勃,欣欣向荣的日本相比,美国在不久之前,刚刚经历了越南战争的惨重失败,又在伊朗的大使馆人质事件之中,栽了一个大跟头,国际声望直接跌落到谷底,国内社会严重的撕裂,卡特总统只干了4年,就直接game over了。

如果我们回到那一年,我们会发现,丰田的汽车,索尼的录像机,松下的电器,像潮水一样的涌向了全世界,日本人成为了世界上最有钱的民族,他们买下了半个纽约,他们的产品代表了世界上最先进的科学技术,以至于美国人的议员们,在国会里愤怒的砸掉了一台东芝电视机,因为东芝向苏联出售了世界上最先进的机床,让苏联潜艇的噪声从此变成了海底黑洞,直接让美国海军处于无比危险的境地。

日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?
80年代的日本街景

所有的人都相信,这个世界从此要东升西降了,美国已经是一个没落的帝国,日本人代替他们,那已经是分秒必争的事情。

就在这个时刻,日本人回顾了自己所有成功的经验,然后他们惊讶地发现,自己竟然做错了一件事,那就是他们的教育制度是完全失败的。

日本人为什么会得出这个结论?在当时没有人知道,当然我们今天知道背后的原因是什么,不过我们先卖一个关子,等一下我们再告诉你最后的原因。

那么这个让日本人觉得自己大错特错的教育制度,究竟是一个什么样的制度呢?

根据沈美华先生在《试论战后日本教育对经济发展的影响》一文中的说法,日本人自从二战失败以后,就开始卧薪尝胆,他们相信只有拼命的工作,拼命的读书,大和民族,才能实现伟大的民族复兴。

于是日本的文部省,在1962年发表了教育指导意见的白皮书,《日本的成长和教育》,做出了一个重要的论述:“要使日本复兴, 除教育以外别无他途 ,我们由于进行战争而使国家荒芜, 没有任何东西可以留给子孙后代,但是至少希望他们受到卓越的教育。”

在这一刻,日本人相信,只有把日本人培养成世界上素质最高的人口,日本的未来才会有希望。

为了达到这个目的,日本首先进行了教育改革,早在1953年,他们就发布了《理科教育振兴法》,确定只有让日本人少去研究点不切实际的人文历史,多掌握点最先进的科学技术,日本人才能在未来的竞争中脱颖而出,这件事必须从娃娃抓起。

随后日本人又颁布了《关于改善当前教育制度的迫切期望》, 《技术教育要适应新时代要求的意见》,《关于振兴科学技术教育的意见》,《关于推进技术教育划时代的振兴措施的要求》等等一系列纲领性的文件,发誓要让日本未来的年轻人,人人都变成爱迪生。

当日本的爸爸妈妈们都相信,只有学好数理化,考上一个名牌大学,才是人生的唯一出路的时候,日本的小朋友们,自然就苦到了极点,从此面临着做不完的家庭作业,上不完的补习班,每天起早贪黑,没有了玩耍的时间,过得比大人还悲惨,这带来了什么结果呢?

日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?

日本的经济直接就起飞了,日本人的腰包马上就鼓了,日本人一下子就成为了世界上最有钱的人,按照日本前首相福田纠夫的说法:

 

“一般说来,振兴国家、 肩负国家重任的是人。民族的繁荣与衰退,也是这样。资源小国的我国,经历诸多考验,得以在短期内建成今日之日本,其原因在于国民教育水平和教育普及的高度。

日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?

跟据日本学者康津在《日本科技革命的道路》 中的计算:在 1951—1970 年日本工农业生产的增长中,约有45.4%是技术进步带来的,40.5%是由于固定资本数量上的扩大,14.1 %是就业量增加的结果。

而日本的世界经济情报服务中心认为, 在 1951—1970 年的经济增长中, 技术作用占50 —63 %,他认为这一切都是教育带来的成果。

读到这里,有读者可能会奇怪了,既然日本过去的教育制度,为日本的腾飞打下了这么重要的基础,那么日本人为什么会觉得他们过去的教育制度是失败的呢?甚至是一无是处的呢?

呵呵,当然是被人忽悠了,那么是谁忽悠了他们呢?美国人!

说起美国人,有时候你真不得不由衷的佩服他们,特别是他们的精英,那种出类拔萃的远见,那种十年如一日的坚持,那种出神入化的洗脑能力,远远超过了世界上绝大多数的民族,所以他们的成功并不是偶然的。

你可能不会相信,就在日本人奇袭珍珠港之后不久,美国人就开始研究战后如何控制日本。

根据吉林大学曲梦晨博士的论文《二战期间美国关于对战后日本的占领与改造的政策制定》里的研究,早在1942年8月,美国就成立了一个领土问题委员会,简称TS,随后又成立了战后计划委员会,简称PWC,接着又演化为了三部协调委员会,简称SWNCC,就开始研究战后对日本的各项政策。

也就是美国人刚刚打赢了中途岛战役后不久,美国就开始思考如何管理日本了,要知道当时在整个太平洋战场上,瓜达卡纳尔岛还没有分出胜负,关岛和塞班还在日本人手里,整个太平洋战争的局势还不明朗,美国人就开始做这个工作了,实在是让人匪夷所思,更是让人钦佩到了极点。

所以当麦克阿瑟登上日本岛的时候,你别以为他的举动是临时起意,事实上早就是深谋远虑的,美国人已经制定好了一整套间接统治的方案,为什么天皇没有被追责?为什么日本的右翼还能够得到生存?为什么日本的黑社会在战后还一度壮大?因为他们都是美国人用来统治日本的白手套。

因此日本并不是一个正常的国家,只要哪个政治家敢偏离了美国人的意愿,那美国分分钟钟都可以让他遭到不测。理解了这一点,你也就理解了,为什么2009年10月4日,提倡中日韩经济一体化,要搞亚元的日本财政大臣中川昭一,突然死在家中,死因成疑。
很多人认为,就是因为当时的日本政府触及了美国人的底线,所以跳的最高的他被杀鸡给猴看。
然后日本的政策为什么立刻来了个180度的大转变?马上就有政客出来搞钓鱼岛国有化,制造中日矛盾,接下来又有人在独岛(竹岛)挑起争端,和韩国人翻脸,其实都是因为这些日本的政治家,不能不做的事情,因为中川昭一的死,把他们吓坏了。

所以美国对日本的控制是全方位的,不仅仅是政治上的,在思想上也是如此。
因此当日本人趁着美国人被越南战争搞得焦头烂额,在中东深陷泥潭的时候,利用非常有远见的教育制度,培养了大量出类拔萃的技术人才,一跃而起,在经济上表现出了要超越美国的架势的时候,美国人断然出手了。
随后就是著名的广场协定,美国给日本人画了一道天花板,这是大家都熟知的历史,我就不多说了。

但是我要给大家说的是,美国人在这个过程中,实在是被吓坏了,因此他们决定要对日本人进行釜底抽薪,要让他们彻底失去继续发展的动力,那怎么来实现这个目标呢?

于是美国人就想,日本这个资源贫乏的国家,为什么表现出了这么强的竞争力呢?核心原因很简单,日本超一流的人口素质,这是它成功的关键。

所以要确保日本永远只能做美国人的小跟班,关键就是不能让日本的人口素质继续这么优良,那么该怎么做到这一点呢?

那就是让日本人放弃他们赖以成功的教育制度,直接走上歧途。

那么该怎么做到这一点呢?

前面我们讲过,美国对日本的控制是全方位的,这也包括了教育领域。

根据东北师范大学白玉平、曲铁华先生的论文,《冷战时期(1945-1975)美国基金会对日本教育援助项目探析_兼论战后日本战后教育发展过程中美国因素》一文我们知道,美国通过洛克菲勒基金会,福特基金会,美国文化中心等等一系列政府或者非政府组织,完全控制了日本的教育机构,对日本的教育界进行了彻头彻尾的洗脑,随时有能力让日本政府改变日本的教育方针。

因此在日本可能挑战美国的这个背景之下,美国人通过他们在日本教育界和新闻界的代理人,发起了一场声势浩大的宣传活动,对日本过去几十年的教育制度,进行了一场彻彻底底的“反思”,最后得出了一个结果:日本的教育体系没有融入国际社会,它培养了一群只会考试的书呆子,让每一个日本家庭深受其害,必须进行改革。

于是在1980年,日本出台了新的《学习纲要》,强调让学生过上“宽松而充实”的生活,不再为了考试而考试,同时也要减轻学生家庭的经济负担,免得他们为了各种补习班支出大量的金钱,造成沉重的生活压力。

于是从1982年起,日本开始缩短小学生的上课时间,减少他们的家庭作业,直接把小学期间的6135个学时,降低到5785个学时。

日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?

后来日本的教育机关觉得,学生的负担还是过大,于是在一九八九年,又制定了新的学习纲要,直接让一年级和二年级的小学生,不再学习“社会”和“理科”,只学习“生活”课,说白了就是把一二年级直接退化成幼儿园。

到了2002年,日本的教育机构,干脆就把学生的课程直接砍掉了30%,把小学6年的课时减少到5367小时,中学改成2940小时,干脆让学生们痛痛快快的玩个高兴。

那么在美国人的诱导之下,日本人搞的这一系列的教育改革,最后得到了一个什么样的结果呢?

第一,日本人的国民素质急剧下降,以前日本人在发达国家的学习能力PISA测试中,一直是排名第一的。但是到了2006年,直接降到了第15位,日本这个缺少资源的国家,唯一赖以生存的根本能力,也就是人才的竞争力,彻底丧失。

在这种宽松教育实行了10多年以后,日本的年轻人变成了一群即缺乏专业能力,又毫无上进心的“低欲望”族群,他们高不成,低不就,既没有办法接老一代人的班,又不愿意从事低端的工作,于是就只能躺平。

日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?

由于人才出现了断层,那些依靠科技创新走在世界前列的日本大公司,后继乏力,纷纷被美国中国和韩国的公司取代,导致日本经济从此一蹶不振。

第二,造成了前所未有的社会分层。

由于受宽松教育影响的主要是公立学校,也就是普通人的孩子,而有钱人的小孩大部分读的是私立学校,他们依然在刻苦读书,照样上各种补习班,所以双方的差距,一下子被拉得前所未有的悬殊,最后在日本的名牌大学里,集满了上层社会的子女,他们毕业后纷纷进入了高收入阶层,这让日本的普罗大众,感到彻底的绝望,也让日本社会彻底失去了发展的动力,随之而来的,就是日本失去的20年。

大连外国语大学杨彩虹女士的论文《日本教育改革30年的反思与启示》,京都大学博士何丽女士的论文《从宽松到去宽松化,日本教育的启示》,也对这个问题从其他方面,做了深刻的分析。

美国人的目的终于达到了,日本终于失去了一代人,再也对美国不构成威胁了,美国人倡导的宽松化教育,终于给日本来了决定性的一击。

日本也不是没有明白人,其中的有识之士,从一开始就反对宽松教育,但他们的声音受到了全方位的压制。

到了2008年,当全社会看着“宽松教育”造就出来的一大群“废柴”年轻人,给社会带来的巨大麻烦时,才恍然大悟,他们上了美国人的当,在时隔三十年以后,又重新开始增加小学生的课程,加大他们的学习任务。

到了2016年5月10日,日本文部科学相驰浩特,发表了“强化教育”的演讲,宣布了彻底放弃“宽松教育”,强调一定要大力培养学生掌握知识和思考的能力,并且将体现在2020年的新版《学习指导要领》之中,日本人相信,在走了30年的弯路之后,他们终于又重回正轨了,但代价是沉重的,他们整整失去了一代人。

也有学者认为,日本当初搞“宽松教育”,并不完全是因为被美国人忽悠了,他们的初衷是为了达到以下几个目的:

1. 培养丰富的个性、社会性,具有作为国际社会中一员的日本人的觉悟;

2. 培养独立学习、独立思考的能力;

3. 展开宽松式的教育,在掌握基础、基本知识的同时,充实发展个性的教育;

4. 各个学校创新设计具有各自特色的教育,办出自己的特色。

听起来头头是道,不过在三十年后,日本人除了一地鸡毛,一个目标也没有实现,又回到以前的老路上去了。这是一段真实发生过的历史,每个人都可以上网查到它的来龙去脉。

当然,日本人没办好的事,不代表其他人也办不好,我只是如实的讲述历史,没有任何观点,所有的资料都来自公开发表的学术论文和公开出版的书籍。好了,就写到这里,谢谢大家。日本的“宽松教育”是怎么样搞垮一代人的?

转自:https://mp.weixin.qq.com/s/VC53bdY1T7Iz1-tH2pRwMw

升学改革三十年:条子和票子

1987年,一位跑运输的老板天天泡在北京景山学校,说只要学校肯收我的孩子,我愿意捐一万元给学校。软磨硬泡一个月,校长和老师终于被感动了,收下了孩子和一万元。

那年,北京人均可支配收入是1078元。一个月后,学校还是出于组织纪律,把钱退了回去。

北京的升学生意,于是有一个非常温暖的开头。

还是那一年,经中间人介绍,北京五中收了第一个“票子生”。他也成了北京市第一个“票子生”,校长吴昌顺说:

这也许是家长和学校摸着石头过河的一种试探吧。

从此开始,河道越来越拥挤了。先富起来的一部分人很乐意出点血让孩子进入名校。在政策的鼓励下,很多大公司也参与进来,以共建单位的名义捐钱给学校,为自家员工换取入学名额。

那几年,方正每年要为北大附中缴费四五十万,换取七八个员工子女的入学资格。

1991年,北京废除了小升初考试,全部电脑派位,就近入学。但富有首都特色的“择校生”、“共建生”、“占坑生”、“票子生”、“优惠生”都冒了出来,让电脑失灵了。

到了1995年,“票子生”的比例已经相当高,内卷之激烈远超现在。

那一年,领袖的前秘书想送孩子上重点中学,发现要交五万元,还得排队,等他发动亲朋好友凑齐了钱,费用又涨到了七万,只能放弃。

呼吁改革的声音越来越多,1995年,当时的领导在一份内部材料上作了批示 :

旧社会像名牌学校中学乃至大学必须靠成绩,绝不能讲人情。

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领导批示后没几个月,西城、海淀区的老师们告诉毕业班家长,刚取消了没几年的小升初考试,又要恢复考试了。

这项政策仅仅在小范围内复活了一段时间,就又叫停了。毕竟是九年义务教育,免试进初中是大势所趋。

此后,北京的小升初政策进入了循环阶段,是考学生的脑袋,还是考家长的口袋,似乎没人能给个准确的答案。

小学毕业考试被取消,意味着升学市场上没有了指定货币。勤劳勇敢的北京人民,很快建立了民间的货币体系。

上世纪九十年代末期,从人大附中开始,好的中学纷纷以奥赛选拔人才,北京逐渐进入“全民奥数”时期。最严重的时候,最优秀的十几所初中,都在小升初阶段就开班教奥赛。

奥数和比特币一样,很快获得了全民共识,成了硬通货。

物极必反,大家很快发现,中国人对于考试太狂热了,一考试就搞军备竞赛。奥数也成了加重学生负担,扼杀民族未来的罪魁祸首。甚至有人喊出了,奥数是万恶之源。

2006年起,北京开始叫停奥数,但其生命力之旺盛超乎想象,直到2018年,才算是完全被叫停。

奥数的坚挺,是因为始终没有出现新的选拔标准。期间,北京出现过“特长生”选拔,事实证明是可以被操纵的。

取消了特长生,还有择校生;取消了择校生,共建生又冒了出来。唯一拿钱解决不了的,也就是数学成绩了。

北京教改三十年,其实就是官方货币和民间货币的角力。人民币进校园,显然是与核心价值观相背离的。但教改始终难以彻底成功。

2014年,北京进行了影响最大的一次教改,学区制、九年一贯制、名校办分校终于形成了制度,再也没有共建生,学区为王,为广大家长买房指明了方向。

从那时起,以西城区为代表,北京升学的真正硬通货产生了:

学区房。

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北京西城区,面积50平方公里,64所小学。这里是中国牛小最集中的地方,没有之一。

翻开几乎每一个学校的历史,都是大有来头。有些学校,艺术节在国家大剧院开,开学升旗由国旗班来升。因为声望与口碑,西城的牛小不断吸收好老师与好生源,慢慢形成巨大的虹吸效应。家长们趋之若鹜。

全国学区房看北京,北京学区房看西城。西城64所小学被划分为11个学区,几乎成了全国学区房价格体系的锚和基准。其中德胜、金融街等学区房价格,代表着学区房的最高水准。

2021年7月开始,锚又被砸碎了。

从7月2日开始,不少西城家长接到了调剂电话,很多牛小的学位已满,只能接受调剂。尤其是去年7月31日买入西城学区房的,基本上都要被调剂。

很多人瞬间就慌了,尤其是买了德胜、月坛和金融街的,他们都是以15万以上单价买的学区房,但现在被分配去的学校,学区房价格都在九万元左右。

花了爱马仕的钱,最后得到的是班尼路,虽然都是牌子的。

家长群哀嚎一片,很多人感慨取消学区房的战争,就从西城区打响了:

顶级学区房覆灭开始了。

学区房积累了太多怨气,大家都知道,也都在看笑话,但这轮西城学区房翻车,更重要的原因是:

学区房太多,牛校不够用了。

学区房六年为一轮,供应源源不断,但学校的座位是有限的。门洞、地下室、走廊,西城牛校区域内有房产证的物业,都被都买光了,如果西城的花盆能办大红本产证,我想很多人是不介意住在花盆里的。

学区也被撑爆了。我们缺芯片,但肯定不缺有钱人。

2020年西城区小学在校人数统计数据显示,六年级共有12867人,一年级共有21075人。这也意味着在六年中,西城多出了:

9000个小学生。

北京教委其实从去年就开始警示学区房的风险。

但很多家长不信邪。他们赶在去年7月31日前搞定学区房,德胜片区五一期间成交了100多套房子。

不光西城,东城、海淀,乃至朝阳区都要被撑爆了。

统计数据说,最近三年将是北京二十年来入学的高峰,今年适龄入学人数达到21万,而明年,或将超过25万,这其中有三成是二胎。

放开二胎让本就紧张的教育资源,更加内卷了。今年开始,海淀区把所有能改的房间都改了教室,每个班从30人扩招到40人,小学生也要爬高楼。

当然,看看数据就知道,丰台、通州、大兴的小学生人数没怎么增加。

水往高处流,越是顶级学区房,涌入的钱越多。毕竟西城和丰台的差别,比西城和西藏的区别都大。

领导也对学区房表态了:

解决这个问题(教育公平)不可能一蹴而就,就是在北京这个问题也很突出。

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今年5月14日,北京西城区疾控中心发布了一则疫情通报,称金融街街道的父女三人为新冠密切接触者。通报简单描述了他们家庭情况,住址为西城晶华小区,大女儿就读于宏庙小学,小女儿就读于惠泽幼儿园。

这则通报引起了包叔好友兽爷的兴趣,他几乎是下意识地判断:

父亲肯定是体制内工作。

他的理由是,宏庙小学是西城的顶尖小学,人称“宇宙第一小学”,但这家人所在的西城晶华小区虽然离宏庙只有两公里,但却不是对口的学区房。在这种情况下,小孩想入读宏庙小学,就只有一种可能:

政策保障生。

教改几十年来,北京的升学风云变幻,政策保障生岿然不动,自始至终站在鄙视链的顶端。

那天下午,在大望路的煎饼摊前,包叔上了社会第一课。兽爷为了躲城管,躲遍了北京的大街小巷。什么行业做久了都会炉火纯青,这个男人对北京小学八卦的掌握,甚至超过了包叔对村里寡妇的了解程度。

政策保障生,是北京学校水面下的冰山。

中央、部委机构云集的西城,政保生比例有多少,数据从来没有正式披露过。他们的申请表由单位收取,由单位提交名额给教委。在电脑派位之前,政保生就都分配好了。

这种申请表并不神秘,百度文库就能随便下载。包叔自己下载了一张,认认真真填了一下午。

唯一的问题,是不知道该交给谁。

政保生的前身是“条子生”,处理条子是北京中小学校长最头疼的事。上个世纪八十年代,他们就通过媒体叫苦。一位中学校长说,甚至连水、电、气、热等部门,也不断向学校递条子。他们谁都惹不起。

2014年的教改后,“条子生”以“政策保障生”的制度确立下来。

有墙的地方就有人卖梯子。后来,政保生也是越来越多。北京也一直想解决这个问题。

最受关注的是西城区,他们明确了“政策保障协调入学”的范围;

2018年,西城教委第15号文件又叫停了政策保障生,把照顾范围缩小到烈士子女、华侨子女、劳模子女等。

但是那年7月6日“小升初”学区派位一出来,大家还是发现,某小学一个班32名学生中有20人被派入市重点中学。

环球网的一篇评论说,他们基本上是强势行政、企事业单位的子弟。

去年,包叔一个朋友去西城区中介门店上班。他发现西城区每个月的学区房库存差不多也就700-800套,而政策保障生,在顶尖小学里却有很多很多。

三十年来,北京的教育资源分配进行过太多次尝试,这次的绞杀学区房,不知道会不会是最后一次,大家都知道最大的两只拦路虎是:

条子和票子。

去年的一次内部会议上,面对学生爆表,海淀区教育部门喊出了:

今年起卡死所有特权生的路径,无条件就近入学。

有篇论文分析过,北京的特权生主要来自三种家庭:政治精英,商业精英和教育精英。海淀区当然是以教育精英为主,海淀人敢说的话,其他人不一定敢说。

1996年,收了第一个票子生的北京五中校长吴昌顺,和媒体诉苦时说,多年来条子生就没断过,光教育内部的条子就很多,再加上方方面面的工作需要,我们敢得罪谁呀:

只要堵不住条子生,就堵不住票子生。


转自:  https://mp.weixin.qq.com/s/8fN77Tl7jLupsu3_QV7g0Q

美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重

乔治·梅森大学经济学教授布莱恩·卡普兰博士,在其颇有争议的著作‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍《反对教育的理由》中指出,教育系统浪费了大量的时间和金钱。 
 
他用精算证明,美国教育投入大、产出低,未能提高学生的生产率或丰富他们的人生,而文凭通胀贬值,则增加了全社会成本。
 
眼旁观美国教育的理想和现实,他总结出美国教育的“八宗罪”。
 
作者:Sylvia,复旦大学英文专业毕业,伦敦商学院MBA,曾就职于培生教育集团,多年跨界跨国际教育职业经验,现为独立教育顾问。编辑:Jennifer。本文来源:公众号“外滩教育“(ID:zhenshigushi1)。如果喜欢蓝橡树的文章,请记得要把我们“设为星标”哦!

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“吃饭砸锅”的名教授

乔治·梅森大学(George Mason University)的经济学教授布莱恩·卡普兰(Bryan Caplan)有个梦幻的工作。他从伯克利本科、普林斯顿博士毕业后一直在同一所大学教经济学,直到成为终身教授。

美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重
Bryan Caplan

这意味着他一周只需上5小时课,每年工作30周,其余的时间,“随心所欲地思考、阅读、写作——用大学的术语,那叫做‘研究’”。

2018年以来他“吃饭砸锅”,以著作、访谈和演讲,指出美国教育的浪费和低效,建议削减政府对教育的投入,而无论他自己的大学,还是整个教育界,对他都无比包容和尊敬。

 

“The Case Against Education”基于教授整整41年象牙塔生涯经验和四分之一世纪的阅读反思。按书中的内容,中文书名可译为:你所知道的教育理念几乎都是错的——基于经济学的视角。

美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重

“The Case Against Education”

(反对教育的理由)

没有经济学、统计学训练的人,容易被政治家和教育家理想主义、浪漫主义的口号所迷惑。

  • “把最好的给孩子!”
  • “不让一个孩子掉队!”
  • “每个人都能够成功!”
  • “为未来投资!”

经济学家不为所动,他问:怎样定义“最好”、“掉队”、”成功”?给予的机制怎样?效率如何?损耗如何?结果如何?机会成本?有哪些可衡量而不是凭直觉或道听途说(说个真事,朋友的孩子之类)的定性定量、可重复验证的指标?

让我们借这双经济学家的慧眼,冷眼旁观美国教育的理想和现实,推算普通人的最佳策略。

需要强调,Bryan Caplan教授纯粹从经济角度提出这些观点,不考虑个人、家庭的审美、价值观、生活方式和情感取向,不否定个别出类拔萃、不走寻常路的孩子的志向和梦想,不看低“明知山有虎偏向虎山行”的勇敢选择。

教育投入对国家、社会和人类的好处,不妨作个背景参考。

书中每个论点都有多个研究报告支撑,篇幅所限,本文概述结论,省略大多数论据,举少数例子分享交流。

美国教育的“八宗罪”

Caplan认为美国教育投入大、产出低,未能提高学生的生产率或丰富他们的人生,文凭通胀贬值增加全社会成本。

教育既无用又无升华,只能定义为浪费。具体总结为“八宗罪”。

 一、象牙塔与真实的世界和职场脱节 

从幼儿园到大学,大多数科目对大多数人毫无用处。“工作中用到古罗马历史、莎士比亚或哲学的话,你的工作怪怪的。”Caplan调侃到。

以高中为例,教授把各门学科按照有用程度,分为高中低三个范畴,用柱高表示学生花在这些科目上的时间。

美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重

高中毕业生在学科上花的时间

可以看出,40%的时间花在对大多数人无用的科目上。

科学听起来很有用,但高中科学课程只对大学理工专业的学生有用——占高中毕业生不到5%。

英文和数学最有用,然而高中的教法偏学术而非实用。英文基本用于阅读文学和诗歌,而非商业和技术写作。几何、代数2、高数、微积分只对大学少数专业的学生有用。

大学本科如何呢?Caplan用最“仁慈”的标准界定有用和中等有用的学科。

比如农业和健康专业都跟工程类算在一起;尽管商科、教育、公共管理类本科生需要跟非专业生一起竞争工作职位,从事这些工作也不需要专业文凭,也算在中等有用的类别。

按照这样宽的尺度,只有24%的专业有用,而40%的专业非常无用。绝大多数人文学科毕业生,难以找到跟本专业对口的工作。

Caplan以内部人解释说,这是因为老师只能教自己会的东西。而大多数老师从来没有真实的职场经历。

令人费解的,不是为什么学校教无用的东西,而是为什么全世界都觉得理所当然呢?

二、基本读写和计算——不可完成的任务  

也许学生无论学什么,都能提高基本读写和计算能力——所有社会人需要的。那么,美国在这个使命上得分如何呢?

2003年,教育部随机抽取18000人进行成人读写能力测试(National Assessment of Adult Literacy——NAAL)。题目非常简单,标准非常低,结果令人咂舌。只有13%的被测试者在三项指标上达到熟练。

细看题目令人啼笑皆非,每加仑油节省0.05美元,140加仑节约多少?一半人不会选7美元。35%的人不能正确填写包裹寄送回执表格上的地址姓名(拼写错误不扣分)。

将数据按学历重新运行一次结果,更令人沮丧。

完成了9年基础教育的高中肄业生,一半缺乏管用的读写和计算能力;大学毕业生中,不到三分之一熟练——这本来是对大学入学者最起码的要求。

三、中学几乎所有科目都白学 

美国建国中心(American Revolution Center)测试1001个美国人的建国知识,83%不合格。高校校际研究机构(Intercollegiate Studies Institute)考核2500个美国人对政府和本国历史的知识,71%不及格。

新闻周刊让1000个美国人做公民考试,38%考不过。只有14%的人知道抗生素不能杀死病毒。一半人不确定地球绕太阳转。

外语?只有0.7%的学生说自己把一门外语学得“非常好”,另外1.7%说学得“好”——这还是学生自己说的。

Caplan指出,学校“教授”学科这个说法本身就是夸张,确切地说,学校教了关于这个学科的那么点内容。经过漫长的13年中小学,美国人总算知道世界上有历史、科学、外语、社会科学这些事。

工作生活中用不到的东西,很快就会忘记。5年后你学的数学会忘记一半,25年之后全部忘光,除非用到。

据最有权威性的“高中学生参与度调查”(The High School Survey of Student Engagement)2010年的数据,66%的高中生说学校的每一天都很乏味,17%的学生说每节课都很乏味,只有2%的学生说学校不闷。

为什么学校如此没劲?82%的学生说教材无趣,41%说教材不相干。

四、不存在的举一反三 

教育者说,就算学校没有教有用的技能,学生记不住所学的知识,他们毕竟学会如何学习和思考。比如,历史教会批判性思维、科学训练逻辑。

世人有所不知的是,教育心理学家已经花了一个世纪的时间,研究学习的转移效应和教育对智识潜在的好处。结论令人失望:教育是狭窄的,在理想状态下——好老师、好教材、好学生,学生也只学到你明确教给他的内容。

用教育心理学家Perkins和Salomon的话说,“不仅仅由于遗忘,人们一般做不到将课堂学到的东西有效地运用在课堂外或是其它领域。学科之间,教室到外界之间如果有一座桥梁,那它是遥不可及的。”

举一反三是个幻影。无数研究表明,需要跨越的障碍太多。首先学生要透过现象看本质,然后要在多年之后还记得当初的深层原则,还要有人从旁提醒——最好是他当年的老师。

研究还发现,教育未能持续地提高课堂之外的批判性思维。

举个例子。调查对象是高中、大学、研究生一年级和毕业班的学生,口头回答辩论题,如常见的“电视暴力是否导致更多的现实暴力?”

研究发现,新生和毕业班的学生辩论能力并没有明显差距,同一个学生经过几年的学习辩论能力没有明显提高。如果学生表现出很强的思辨能力,是因为他在起跑时已经领先。

另一项研究表明,哪怕经过数年数学和科学的学习,大学生对于日常现象的推理能力提升仍然十分有限。

五、人文教育的好处是一厢情愿 

也许教育的意义在于丰富人们的心灵,塑造美丽深邃的灵魂?就像复旦大学的师生,以“自由而无用”为荣。世界一流大学弱化职业技能,强调教育“底蕴”。

经济学家说,听起来不错,但我们必须追问:学术是否成功地、在多大程度上拓展了学生的眼界?在学生人群中能够观察到的好处比例又是多少?

凤毛麟角的伟大老师,把熊孩子引导为莎士比亚爱好者和前卫艺术家,遗憾的是,现实生活中这样的故事少之又少,以至于每一个都能成为传奇(就像难忘的电影“死亡诗社”)。

有人说孩子要被强迫灌输人文,最终他们会懂得欣赏高雅文艺。今天的孩子个个都经历了10年以上的灌输,结果如何呢?

美国家庭每年购买书籍仅100美元,占家庭年收的0.2%,多年只降不升,大部分用在畅销书上。古典音乐只占音乐类消费的1.4%,经典文艺始终是极其小众的市场。

大多数年轻人对高雅文艺无感,成年后改变的也极其稀有。

互联网使人文教育真实状况尽显无疑。最优质的内容已经悉数免费上线,却少有人问津。人们拒绝高雅文艺的原因,并非经济因素或者不方便,唯一的原因就是没兴趣。

合理的猜测,那些对高雅文艺感兴趣的人,其中有相当一部分,不管教育经历如何,总会喜欢上高雅文艺。而对大部分人而言,多年的灌输丝毫不能动摇他们的审美偏好。

近年来,美国大学左倾,政治正确到了夸张的地步,许多家长担心孩子被大学洗脑成为左派。Caplan教授翻阅研究资料,发现“政治正确”是张纸老虎。

原因很简单,学生只是在象牙塔内左倾,一旦步入社会,有了跟教授学者老师不一样的职业和身份认同,便把大学高中学的历史和政治哲学抛到云霄,主导他们政见和价值观的始终是社会经济地位。

如果学习既无用处又不能使人高雅,那经济学家只好将它定义为“浪费”。

相反,技能教育不苛求好内容、好老师、好学生。只要学生掌握了可用技能,教育就有了某种价值。

 六、精英教育的本色 

有人说,美国的教育结果不佳是被劳苦大众拖了后腿,精英学校和教育还是硕果累累的。

那我们就跟着Caplan看看实际情况。

不管走进那个教室,大部分的年轻面孔上写着“乏味”;大学缺勤率为25-40%,学生们拼命躲开有挑战的课程;

Rate My Professors网站上,大学生们按照“最容易过关”评价他们的教授,没有“有用的课程”这一项。

英国2009年的一份研究报告说,59%的大学生觉得一半以上的课程乏味。

哈佛大学知名教授Steve Pinker曾伤心地透露,尽管他本人如此大牌,连续多年被评为“最受欢迎教授”,尽管他讲的内容要考试,而且没有视频,每学期几周时间过后,他的教室就空了一半。“哈佛学生翘课人尽皆知,每次翘课相当于烧掉父母50美元现钞。”

英国教授Greg Clark充满期待地赴斯坦福大学,满心希望遇到更优秀的大学生,他们的申请文书展现出不可思议的广泛兴趣和充沛的热情:历史、辩论、象棋、运动、文艺、无数自愿者活动。

当他以副教授身份带一年级新生时,沮丧地发现文书中的光彩只是为了照亮升学的道路,目的一旦达到,这些兴趣和热情被毫不留情地抛弃。

七、文凭的回报是真实的,只是因人而异 

尽管文凭有如此多的水分,收入溢价是真实存在的。

普遍被引用的数据是,高中文凭的收入溢价为30%,大学文凭的收入溢价为70%;每多熬一年,收入增加5-10%。

因此,除非学生实在读不进书,高中毕不了业,或者根本不打算有个常规全职工作,否则必须念到高中毕业。

是否上大学则另当别论。因为收入回报是一个平均值,按照不同专业和学生分位细分,不同组别差距巨大,成绩不佳的艺术专业学生的回报甚至为负。

另外,60%的大学生未能在4年内毕业,一半研究生以上拿不到毕业文凭,严重拉低回报。

以下图表尤其令人印象深刻的是,优秀的学生哪怕在普通大学,回报也跟一流学校的好学生有得一拼,而成绩不佳的学生哪怕在排名非常靠前的学校,回报远不如普通大学高材生。

美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重

不同档次大学的文凭回报

八、文凭信号效应占比高,而信号是一场消耗战 

Caplan透露,普林斯顿大学没有门禁,任何人都可以搬去大学附近,不受阻拦地听课。你甚至可以跟在校生打成一片,参加他们的小组讨论。

如果你跟教授聊,说你不是学生,但是特别想上他们的课,教授们估计会热泪盈眶,原来真有人想跟我做学问啊。Caplan自己也公开宣布,任何地球人都可以免费听他在George Mason大学的课。

稍微研究一下,除了互联网,免费的线下优质教育不难获得。

为什么极少人这么做?因为你需要文凭才能找到工作,文凭的一小部分是人力资本,大部分是信号效应。

信号是三个层面的组合:智力、态度和努力、对现有社会秩序的遵从,后两者对雇主来说更为重要。换句话说,文凭认证符合社会利益的素质。

Caplan估算,50-80%的文凭价值为信号效应——“羊皮效应”。通俗地说,你需要原厂贴牌。

文凭通胀在20-50%之间,资历过高率20-35%——所谓内卷。多熬的岁月,多获得的文凭没有创造财富,不增加个人福祉,纯粹浪费。而在文凭通胀大背景下,大家不得不为之多奋斗数年。

如今,大量出租车司机、餐饮酒店服务生、厨师、酒保、保安、收银员、前台、快递、清洁工等等拥有大学文凭。

如果不是政府大幅补贴高等教育,很多人上不起大学,但是也不需要文凭就能从事如今的职业,可节约社会成本和家庭支出。

“好学生”的秘籍

说清楚了美国教育的伟大理想和千苍百孔的现实之后,Caplan教授提醒大家,尽管教育界乃至全社会都认识到问题,改革却举步维艰,共识难以达成。

好学生要面对现实,少走弯路,求得最大回报。因此他给出如下秘籍。

他将“好学生”定义为认知能力和学习态度处于中等偏上的孩子——认知能力73%分位,能够充分享受高中和大学文凭溢价。

低收入家庭高材生拿到私立学校奖学金是最完美的回报。

而除非你是非常出色学生,私立学校经济回报十分不值。图表非常清楚,中等水平的学生在顶尖学校的回报也低于4%,扣除通货膨胀因素,乏善可陈。

研究生以上毕业率只有一半,经济回报为2.6%。除非有超强的学术能力——5-10%分位,不应该继续深造。

(这也侧面解释了为什么生物、化学、环境、材料这四门实打实的STEM专业在国内被戏称为“四大天坑”。原因是,这些专业本科只学到皮毛,要想在奔专业立足必须读研究生博士,而有能力热情完成的人比例极低。)

美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重

按专业和学生分位的学历回报

美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重

不同专业的经济回报,男生女生分列

因此,Caplan认为,“好学生”应该念大学,但是有三个前提:

第一、专业重要性超过学校名气。选一个真正的专业,STEM,经济学、商科,甚至政治学。

第二,本州公立大学价廉物美。尤其是加州伯克利、弗吉里亚州立和密歇根州立,学费白菜价,毕业生在雇主眼中跟顶尖私立大学相当。

第三,毕业后一定要全职工作,否则前功弃半。

至于73%分位以下的学生和家庭,教育最大的意义是给人希望。

希望不灭,神话永续。在神话笼罩下理性选择,谈何容易。美国经济学名教授:文凭通胀导致的教育低回报, 比你想象的更严重

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