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♪ 作者｜许毅松
♪ 来源｜少儿编程许毅松（jimucode）
在你入行的第一年，没有什么可以迷茫和徘徊的，最重要的事就是苦练基本功，提高教研的专业能力，尽快达到自己能独立设计并完成一节好课的水平。这一年不要在乎加班多少、薪资差别一两千等毫无意义的事，而应该把主要心思和精力放在专业能力的提升上。在专业上，可以做的事情很多，不同背景的人侧重点也不尽相同，这里根据教研人才模型倒推，统一说一下可以做哪些事：
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提高编程水平，编程学得越深入，越有利于你理解编程这个学科的内核，设计出更深层次的课程。要学到什么程度呢？至少做到在设计课程时，编程技术不会成为你的短板；
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掌握教育学基础理论，对于学生不同阶段的发展特点有清楚的认知，对教育学里大家耳熟能详的“最近发展区”、“脚手架”、“皮亚杰认知发展理论”等等基础概念，自己都了然于胸，并能理论结合实践，应用到课程设计中；
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多接触学生，抓住各种机会，给学生讲课或者和他们面对面交流，了解他们喜欢什么，对什么无感，听取他们对课程的反馈，问问他们在哪些地方会卡住。虽然这些私下交流只是一些个例，没有统计学上的意义，但和数据相互印证时，会让你在做课时更能从学生视角出发，对做课的一些创意方向更有把握；
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熟练掌握做课基础技能，不同公司教研的岗位，对必备的基础技能要求不同，比如在核桃编程，写好一篇逐字稿，录屏 就是做课必备的一些技能，在这些技能上，最好能达到优秀且熟练的程度；
在教研的第一年，夯实这些教研基本功，努力补足点亮自己的技能点，是后面职业规划的前提。一年后，就要开始严肃思考自己中长期的职业规划，不管是打算在教研领域深入钻研成为专家，还是横向拓展转岗到相关岗位，都要着手做一些准备。以下就以我自己在职业方向上的实践，聊一聊1-3岁的教研，可以成长的几个方向。
方向1：教研组长
这个方向的规划很容易理解，从自己能设计出一堂好课，到带领一个小团队共同完成一堂好课，这是很多教研自然而然的选择。现在线上课程的教研越做越重，除了学生直接上课的课程以外，教学练评测这个完整的学习闭环所涉及到的学习资料都属于教研的范畴。
所以，一堂完整课程的交付，通常都是由一个教研小组共同完成的，小组内部，有成熟教研做主力，有新生教研打辅助。而教研组长的主要职责就是合理分工，有机协调，带着这个小团队一块保质保量交付课程，能力上也多了做课基本功以外的其他要求。
作为教研组长，表面看上去做的事情差不太多，还是在做课，但其实主要职责已经发生了很大的改变，最主要的转变是你要从管理自己变成管理他人，从只关注自身成长变成带着团队内其他人一块成长。
这个时候你要负责的环节变多，事情也多了好几倍，你不能再闷头苦干了，而应该根据团队内不同小伙伴的成长点合理分配工作，并做好过程管理，帮助他们完成好自己的工作并在专业技能上不断精进。
很多新晋的教研组长会在这里踩大坑，迟迟不能完成身份的转变，导致“自己很累很憋屈，组员很闲很不满”。主要原因在于自己没有意识到，作为教研组长，带人和帮助组员成长就是你很重要的一项工作，而不是你的负担。如果还把大多数精力放在自己做事情上，就会出现组员没有指导做不好事情，最后组长要擦屁股更没时间带人的负向循环中，长此以往，对于团队伤害极大，不仅小伙伴没有成就感，自己也在劳累和憋屈中失去了进一步成长的空间。
除了转变思路外，怎么带人也是教研组长要面对的一大挑战，有些人自己做课时产出不错，但让他把自己的经验教给其他人就说不清楚。带人最重要的就是把握一件事的关键环节，并在适当的时候给予组员恰当的指导，给组员搭建做事情的“脚手架”，帮助他不断扩宽能力圈。是否具备这种沉淀方法论，并分享出去的能力，是能否做好教研组长很关键的因素。
所以如果你想朝着教研组长这个方向发展，在自己做教研的时候除了把基本功做扎实，还要注意：
多总结多分享，把可以沉淀下来的经验都尝试着文档化，想象一下如果你要教会一个啥也不懂的新人做好一件事，要求你不能和他面对面教学，而是让他根据文档就能把事情做到80分，这个文档要怎么来写，这能很好地锻炼你把握事情关键节点并把它说清楚的能力。
多帮助团队其他人，尤其当新人碰到困难时，热心一点帮他解决问题，在帮助其他人的过程中，你会慢慢习得带人的能力；
平时多观察，多看看你的组长是怎么做的，他是怎么分配工作，指导组员做事，帮助组员成长的，也可以向其他更有经验的leader请教。
方向2：培训师
在线少儿编程教育现在的主流模式，不管是人机双师，还是大班直播双师，都绕不开一个庞大的辅导老师队伍，而这支和家长打交道的一线老师的水平，直接决定了家长对这家机构的印象。如何打造一支既有专业度又有服务温度的辅导教师队伍，是众多在线教育公司很重要的一个命题。培训师的主要职责就是通过系统化的培训，把一群小白打造成符合公司要求的合格老师，并不断提高他们的专业度和服务水平。
为了提高少儿编程辅导老师的专业度，编程能力提升，教育学基础，教学技巧，学科认知等等知识都是辅导老师学习必备的课程。而这些方面的知识和教研重叠度很高，教研如果能大方自信地讲明白这些内容，转岗成培训师后优势明显，可发挥空间也很大。
那培训师的能力模型又是什么呢？主要是两方面，一方面是过硬的专业能力和严肃的专业形象。这里的专业能力除了指对培训内容的熟悉外，还包括把这些内容外化讲明白的能力；严肃的形象则主要表现在给辅导老师培训时，他们信服你说的话，在课堂上把你当作一个真正的老师；第二个方面是亲和幽默的形象，和学员打成一片的能力。这里看似与严肃的形象相矛盾，但其实不是，课堂上是老师，课下要变成朋友，培训师往往还肩负着让这些新老师融入团队的职责，所以如何和这些95后甚至00后的年轻老师交朋友，在生活中关心他们，也是培训师很重要的能力。
初阶培训师的挑战主要是给新老师讲好每一堂课，帮助他们融入团队，而更高阶的培训师就要开始通盘设计培训内容，把培训内容标准化，并建立一套行之有效的培训落地体系，让这套体系可以批量化输送合格的老师。
什么样的老师才算是一个好老师，怎样塑造既竞争又合作的培训氛围，要设置什么样的培训课程，怎样对培训进行考核，都是这个阶段的培训师要不断思考的内容。如何打造一条标准的教师供应链，变成高阶培训师最主要的挑战。
如果你想往培训师方向发展，首先要求你自己是一个亲和力比较强的人，平时工作中多注意和不同性格特质的同事相处融洽。同时抓住一切机会进行公开的表达，组内分享，公司活动等等都可以拿来练手，让自己变得更自信大方。最后，如果有轮岗机会，可以去做辅导老师，更一线地了解辅导老师的工作内容，了解他们的痛点和难处，才能更好地帮助他们提升技能。
对于一些想要在横向能力有更多突破的教研来说，培训师是一个不错的方向。
方向3：学科运营
随着少儿编程市场的成熟，它渐渐地从一个尝鲜型产品朝一个严肃的教育品类发展，而在这个过程中，慢慢地催生了少儿编程学科运营这个岗位。学科运营，顾名思义，担负着跟家长更直白地介绍清楚一个学科，传递学科价值的职责。
在传统的K12品类中，学科运营并不让人陌生，小到面向家长的宣传话术，大到策划学科专有的活动课，都属于学科运营的范畴。学科运营能给相关部门源源不断地输送面向家长的宣传弹药。少儿编程现在也慢慢发展出学科运营这个专门的职能，在初期这个岗位会主要负责生产专业的学科物料和课程的效果外化。
这个岗位的能力模型也比较复合，一方面要足够理解编程内核，能够钻研编程学科的独特价值；另一方面还要求能用大白话跟家长讲清楚编程到底是什么，为什么要让孩子学编程，可以说要求他具有对编程学科“深入浅出”的能力。
同时，这个岗位还要求懂家长，了解家长在孩子成长的不同阶段的痛点，针对家长的痛点去设计学科运营的场景，并找到和课程效果外化的结合点，让家长感受到课程满足了自己的期待。如果一个成熟教研又恰巧具备了对于营销的敏锐度，那不妨试试学科运营这个新方向。
如果你对这学科运营这个方向感兴趣，在做教研时可以多关注竞品和其他在线教育产品，尤其是竞品在前端落地页，海报，运营活动等等和家长的触达点是怎么介绍编程及这个学科的价值的。同时，找各种机会和各种不同层次的家长交流，尤其是如果有针对家长的调研活动，一定要把握机会，和家长进行深度的交流。
不管是一二线的高知家长、四五线教育意识较超前的家长，还是跟风报课的小白家长，都可以尝试着和他们聊聊对于编程这个学科的看法。如果家里有亲戚有适龄的孩子，可以试着说服他们报一下自己公司的课程。总之就是和真正的潜在客户做真正的沟通，并不断琢磨怎么才能更加打中他们的需求点。
在我看来，少儿编程行业的学科运营还处在初期，但需求和价值会越来越大，不同于其他素质学科，如画画、音乐、数学思维等，家长天然对于编程这个学科很陌生，而且编程也比较难以理解，所以家长对于编程学科的价值更难感知。
有难度就意味着有发挥空间，对公司更有价值，再加上，学科运营做好了，对于公司其他业务，如转介绍、分销，市场引流等都有很强的杠杆效应，所以是一个很有尝试价值和发展空间的方向。
由于教研往往是一个教育公司的核心岗位，且教研对于课程、孩子的理解天然具备专业优势，所以教研可以转岗的方向是比较多的，其他方向如表现力好的教研可以考虑转直播课的老师，同理心强的可以考虑转产品经理，这些路都行得通，但这些方向我没有直接的经验，所以可说的不多，如果你有这方面的规划，也是根据这个大思路，先了解岗位的职责，和对人才的能力模型，然后开始准备起来，在自己有一定证明能力的前提下提出转岗的请求，会大大提高成功的概率。
如果你在教研这条道路上不断钻研，成为专家，也会是很好的选择。最后祝大家都能在工作中找到自己的规划和定位，苦练基本功，一直有选择。
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