加州平权法案通过；哈佛改写招生规则；为什么美国华人感觉人生的道路越走越窄？
“不要循规蹈矩. 太循规蹈矩的人，没法做出真正创造性的事”
这是一个一直试图了解规则适应规则，并在为其付出巨大努力和牺牲后，突然发现别人已经改写规则之后，困扰悲伤和愤怒的故事…
这也是一个处于鄙视链中端，一边害怕自己下落一边畏惧别人上升的故事…
1. 美国华人的道路越走越窄？
最近的很多消息，都让美国华人又一次收紧了心.
加州平权法案通过，让众多华人家长感觉，孩子上大学将会输给比自己孩子成绩差很多的非洲裔和西裔的孩子.
哈佛等名校也公布了改写后的招生规则，考分甚至课外活动占比都大大减少. 曾几何时，华人考分独步天下，因此考大学秒杀其他族裔；后来课外活动变得重要，华人钢琴小提琴辩论赛社区义工也都非常出色，仍然鹤立鸡群. 现在，家庭困难因素，社区贫困背景等等都成了加分项，而这些正是很多华人孩子最不具备的. 家长们很困惑：难道我们努力创造的良好家庭条件和环境，反而成了大学招生要惩罚我孩子的原因吗？这是多么的不公平啊！
美国华人不到600万人，占美国3亿人口的极小部分. 在整个美国社会少数族裔很多经济政治远远落后于主流族裔的情形下，华人独辟蹊径找到了一条属于自己的小路：努力学习，进入名校，学习理工科或医学商业等高收入专业，毕业后拥有一个令人羡慕的中产生活，娶妻生子，如此循环往复. 少数杰出的，也可以成为科技艺术等行业的佼佼者. 也有的杰出人士则借着中美语言文化的双重优势，成为中美之间的两栖人，成为令人羡慕的“人上人”.
然而，这条路，现在因为规则的突然改写，似乎越走越窄了.
于是美国华人发现：自己一直试图了解规则适应规则，并在为其付出巨大努力和牺牲；突然发现别人已经改写规则，于是曾经可以走得通的道路，似乎越来越难了…
2. 感觉人生道路越来越窄的美国华人，其实要想想，我们的道路，其实从来就没有宽敞过！
俗话说，人生三百六十行，行行出状元. 那么，有哪些行业真的出现了华人的状元呢？
不多说，看图：这是美国最大的一些城市的市长- 有华人吗？
而同为少数族裔，甚至被很多华人暗暗看不起的非洲裔，有多少？
政治领域不说了. 至于体育艺术领域也不说了. 甚至就连高科技，咨询，等等领域，我想也不用我多说了，和同为少数族裔的印度裔比一比就知道.
我就只说一下自己所在的能源领域，因为这是我很熟悉的一个行业. 很多人可能不知道，在能源和环境成为一个热点领域的近十年，很多曾经以学科和院系为管理研究为主要手段的大学，开始认识到学科交叉对于能源行业的重要性. 于是，一些学校纷纷开始组织跨院跨系的庞大的能源研究院，其领导人物一般都直接向校长或分管研发的副校长汇报，属于举足轻重的领导职位. 在这样的能源研究院里，我直接参与经常交流的，也是美国非常靠前的几所，他们的领导人如下：
这里有华裔吗？
再看看知名能源公司或与能源研发直接相关的一些政府机构的领头人：
华人有吗？
所以，我认为，觉得“华人的人生道路越走越窄”的人，可以醒醒了：我们的道路什么时候宽过？
3. 既然从来没有宽过，现在又越走越窄. 那么，该是重新思考，并且置之死地而后生的时候了.
有人说，如果你一直用同样的方法做同样的一件事，不要指望突然会有不同的结果.
美国华人最大的风险，不是缺少了名校或藤校的机会，而是”一路优等生，考上名校，进入中产，并从此沉沦”.
又有多少人，腾校竟然就是他们人生里程中再也不可超越的巅峰时刻- 想想这是多么可悲！
那就是华人最危险的道路！
而相比美国华人，我们也看到了另一批海外华人所走的危险道路. 那就是东南亚华人- 作为少数族裔，他们经济上控制国家命脉，政治上却没有权力，时时生活在随时可以失去一切的危险之中.
美国华人可以醒醒了- 来完全重新反思和塑造我们的道路
下面是一些实实在在的建议：
1）必须去重新反思指导我们行动的理论基础. 要去思考：为什么我们不可以参与到规则的制定之中？要知道，必须让价值观来指导我们对利益的争取.
当我们的思维被一些具体的事务所困扰时，我们没法看到更深远的底层逻辑和思想.
美国现在正经历南北战争和民权运动两次社会变革之后的第三次伟大变革. 我们就是身处历史之中. 当各个族裔都在思考最根本的有关人与人，人与国家，人与社会之间的关系的时候，当整个社会都在探讨如何重现架构这个国家新的经济政治架构和秩序的时候，都思想家们都在思考这个社会各个种族作为人的基本的价值观和世界观的时候，我们做出了什么思考？
下面一张图，非常深刻的指出了，历史上每一次的法律之与道德的滞后. 法律是规则. 但规则是人定的. 现在很多人开始思考重新改写规则. 是的，规则说了，“不可以破坏社会秩序，不可以打砸抢”. 然而，当弗洛伊德事件中打砸抢大规模爆发时，为什么那么多主流社会反而去忽律它，而去指责警察执法的暴力？他们傻吗？他们不傻- 他们认识到这是社会变革的时候，这是改写法律和规则的时候. 甚至现在连国会也在整天讨论改写警察执法相关的法律. 可我们很多华人，还在傻乎乎的一心想着那些现有的规则，去维护现有的规则.
该是去思考最基本的哲学和逻辑基础的时候了. 一个族裔，如果在制定规则的阶段没有自己的思考，完全失声，那么就只能成为别人规则的奴隶，以及当来日规则被改写时第一个被旧规则凄惨抛弃的人.
最近尤其让我惊讶的是，印度裔穆斯林 hassan Minhaj 在油管和 Netflix 上建立了一个极大的政治讨论的平台- ”爱国法案”。 华人有类似体量的声音吗？如果华一代做不到情有可原，华一代们有在鼓励或支持华二代们做类似的事吗？还是我们已经太忙于攻击和辩白类似耶鲁发声的华二代女生，觉得她们辜负了自己的养育之恩？
华人讨论很多的都是利益. 是的，我们要为自己的利益而奋斗. 但同时，也要明白这是个民主社会，而民主社会对公民的基本要求就是也要考虑全体的利益，尤其是弱势群体的利益. 如果只考虑利益，这样的思考是狭隘的；指导利益的，必须是笃定的价值观和底层哲学.
就像黑人民权运动兴起时一句非常有名的话里说的：
如果我不为自己斗争，谁还会？
如果我只为自己斗争，我又是谁？
2）人生的道路就像一条条赛道. 可以换赛道. 但是如果总是在一条赛道里不离开，那就不要老是拿别的赛道里的话题来说事儿.
我常常对朋友说，人生就像一条条赛道，在选择的时候有几点比较重要
– 赛道的终点是什么？是你期望的吗？
– 赛道适合你吗？和同一赛道里的竞争者比，你的竞争力如何？
– 这条塞道两边的风景怎么样？你在赛道里竞争的过程中，是不是同时可以享受到赛道两边的风景？
一个我常见的误区，就是很多人，在一条赛道里，会恋恋不忘别的赛道，却又不肯切换
你跟他说，在公司里，为什么你不努力追求晋升？
他回答说，其实我不在乎工作，我真正的目标是创业.
我说，那是两个赛道，你要创业你就切换呀，否则拿这个说事儿有啥意思？
还有人说，我比不上公司的印度人，但印度这个国家太烂了，哪比得上中国？
我说，你这个逻辑切换的，不是跟美国二流子说“法国人你有什么了不起，要不是我们救了你们这帮傻B你现在说德语呢”
还有人说，我在美国怀才不遇，我要回国就牛了.
我心想那你回去呀！人家钱学森在美国时候就牛，回去更牛；现在李一诺呀李彦宏呀张磊呀也都是回去的，你咋就不回去呢？
3）美国华人，在360条赛道里，大概90%的人都在少于10条赛道里面吧. 为什么不可以拓展一些呢？
作为个体，当然每个人可以有自己的喜好，完全没有问题.
作为一个族裔，我们可不可以鼓励自己，鼓励我们的朋友，孩子们，去尝试更多的赛道？政治，艺术，体育，教育，去争取做到自己的潜能和极致？
4）不要自我设限：很多美国华人给自己设的天花板，比实际存在的玻璃天花板还要低！
这在企业界尤其如此，很多人基本在公司稍微奋斗几年之后眼看无望就放弃了. 这时候还有不少人开始顾左右而言他“我要创业””我要回国””我才不在乎呢”…
但我们真的付出了足够多，真的探底了我们的潜力了么？
我非常喜欢冯唐这句话：
那怎么对自己狠？举几个例子
– 好好学英文，学美国文化
我一个师兄，来美国时基本不会什么英文. 他后来孩子上学之后，就决定跟着孩子学，孩子的课本到哪里，他也学到哪里，以此提高自己对美国语言和文化的了解. 他后来做到了他们公司技术的顶层（几万人的公司里的前20位），也做到一个百人以上中型部门的管理者
– 好好学习共情的交流方式
一个做一家小型石油公司CEO的朋友说他的印度裔医生，说话让他觉得“如沐春风”. 此次弗洛伊德事件也看得出，华人很多人在”讲理”. 这没什么错. 但你要是看美琳达盖茨这样的例子，她们都在“讲情”. 真正的领袖，交流方式关键的一点就是“情理兼修”. 因为
”people don’t care what you think, if they don’t think you care!”
人们不在乎你想什么，如果他们觉得你不在乎他们
弗洛伊德事件发生之时，最关键的矛盾是警察暴力. 那时候出来重点讲法律和秩序的人，首先就失去了人心. 因为- 改变现状的第一步，就是承认痛楚的存在. 这一步没做够就做下一步，怎么可能呢？
– 好好学习工商管理. 美国华人，尤其来留学的人群，理工科非常多. 理工思维本身就是极大的瓶颈. 我非常建议每个年轻人，都积极思考去再加读MBA. 这是印度裔已经尝试出来的道路，也应该成为美国华人的道路之一.
– 传帮带这个老调重弹，听了让人耳朵都起茧. 但我们真的一直没有做对.
一个朋友说，她有一次被同事叫去参加一个他主持的会议，会议前非常直白的说，
”我邀请你，只有一个目的：我要你在会议上支持我”
传帮带这件事上，华人有两大错误：
第一个误区是，新人没有勇敢到可以非常直白的要求提携. 而是扭扭捏捏，说不清也不好意思说自己到底希望得到什么样的支持
李一诺说过一句话我印象非常深刻，讲她在麦肯锡一个重大的思想转变就是从 “ask for validation 希望得到别人认可” 到 “ask for support 希望得到别人资源支持”的转变.
已经身居高位的人，也要敢于直白的发现和扶持新人
第二个误区是信任的缺乏. 新人得到提拔不知道感恩，老人也不敢直白的要求新人支持自己的事业，互相猜疑，有时甚至嫉妒.
5）避免模范少数民族的陷阱！
东南亚的例子已经很明显了. 华人要在这个国家有地位，必须学习犹太人印度人非洲裔，成为这个国家各个领域全面参与的全面的公民. 如果在360条赛道里，始终只是在10来个赛道里跑来跑去，那就只能永远接受边缘化的命运.
总结：
1. 美国华人最大的风险，就是这样单一的道路：从好学生到藤校并在那一刻就达到人生巅峰. 大学是人生起点，不是终点.
2. 充分加入价值观的讨论，让理论指导行动，让价值指导利益. 既要为自己斗争，更要为普世价值斗争.
3. 美国华人作为整体，增加赛道.
4. 作为个人，选择好赛道，并在那条赛道里做到极致，做到自己的潜力. 不要自我设限，自设天花板.
P.S.
伊朗裔的加拿大人 Emily esfahani Smith, 有一个非常有名的TED演讲，里面探讨了人生的目标远超过“快乐” (“there’s more to life than happy”). 她认为人生中四个重要的因素是：
– 来自于爱的归属感
– 根植于用自己才能来服务社会和他人的人生目标
– 超越日常琐碎的一些让人感到可以与更高精神链接的时刻
– 一个人如何选择来描述和评价自己的人生故事
我发现第四条尤其有意义. 作为少数族裔的美国华人，我们如何描述和评价我们的人生体验和经历？我们如何看待同为少数族裔的印度裔在企业界的成功，和非洲裔在政界的成功？我们如何看待来自菲律宾柬埔寨等等很多弱势群体要求亚裔细分的诉求？我们如何从更高的角度去看问题，而不是一边妒忌印度人的成功，一边看低非洲裔在经济领域的困境？我们是选择成为历史和普世价值的推动者，去推动各族尤其是各弱势群体的发展，创造一个更美好的世界，并在此过程中充分达到自己的潜能和实现人生价值？还是要选择把自己描绘出一个社会问题之下的受害者？
附录
What We Care about in this Time of Crisis: A Collective Statement from College Admission Deans
As admission and enrollment leaders, we recognize that we and the institutions we represent send signals that can shape students’ priorities and experiences throughout high school. This collective statement seeks to clarify what we value in applicants during this time of COVID-19. We are keenly aware that students across the country and the world are experiencing many uncertainties and challenges. We primarily wish to underscore our commitment to equity, and to encourage in students self-care, balance, meaningful learning, and care for others.
More specifically, we value the following:
1. Self-care
Self-care is of high importance, especially in times of crisis. We recognize that many students, economically struggling and facing losses and hardships of many kinds, are simply seeking to get by. We also recognize that this time is stressful and demanding for a wide range of students for many different reasons. We encourage all students to be gentle with themselves during this time.
2. Academic work
Your academic engagement and work during this time matters to us, but given the circumstances of many families, we recognize that many of you face obstacles to academic work. We will assess your academic achievements in the context of these obstacles. In addition, we will assess your academic achievements mainly based on your academic performance before and after this pandemic. No student will be disadvantaged because of a change in commitments or a change in plans because of this outbreak, their school’s decisions about transcripts, the absence of AP or IB tests, their lack of access to standardized tests (although many of the colleges represented here don’t require these tests) or their inability to visit campus. We will also view students in the context of the curriculum, academic resources, and supports available to them.
3. Service and contributions to others.
We value contributions to one’s communities for those who are in a position to provide these contributions. We recognize that while many students are not in this position because of stresses and demands, other students are looking for opportunities to be engaged and make a difference. This pandemic has created a huge array of needs, whether for tutoring, contact tracing, support for senior citizens, or assistance with food delivery. We view responding to these needs as one valuable way that students can spend their time during this pandemic.
We also value forms of contribution that are unrelated to this pandemic, such as working to register voters, protect the environment, combat racial injustice and inequities or stop online harassment among peers. Our interest is not in whether students created a new project or demonstrated leadership during this period. We, emphatically, do not seek to create a competitive public service “Olympics” in response to this pandemic. What matters to us is whether students’ contribution or service is authentic and meaningful to them and to others, whether that contribution is writing regular notes to frontline workers or checking in with neighbors who are isolated. We will assess these contributions and service in the context of the obstacles students are facing. We also care about what students have learned from their contributions to others about themselves, their communities, and/or their country (Please see Turning the Tide for additional information about the kinds of contributions and service we value). No student will be disadvantaged during this time who is not in a position to provide these contributions. We will review these students for admissions in terms of other aspects of their applications.
4. Family contributions.
Far too often there is a misperception that high-profile, brief forms of service tend to “count” in admissions while family contributions—which are often deeper and more time-consuming and demanding—do not. Many students may be supervising younger siblings, for example, or caring for sick relatives or working to provide family income, and we recognize that these responsibilities may have increased during these times. We view substantial family contributions as very important, and we encourage students to report them in their applications. It will only positively impact the review of their application.
5. Extracurricular and summer activities.
No student will be disadvantaged for not engaging in extracurricular activities during this time. We also understand that many plans for summer have been impacted by this pandemic and students will not be disadvantaged for lost possibilities for involvement. Potential internship opportunities, summer jobs, camp experiences, classes, and other types of meaningful engagement have been cancelled or altered. We have never had specific expectations for any one type of extracurricular activities or summer experience and realize that each student’s circumstances allow for different opportunities. We have always considered work or family responsibilities as valuable ways of spending one’s time, and this is especially true at this time.
Reporting information that is important to students and to us. We will gather information from schools themselves about curriculum and academic resources and supports, but encourage students to communicate any factors specific to their circumstances that impeded their academic performance. Those factors might include, for example, lack of access to the internet, no quiet place to study, or the various family responsibilities described above. We encourage students to describe concretely how any of these circumstances have negatively affected their academic performance or ability to engage in activities that matter to them. It is helpful to know, for example, how much time students spent per week taking on a family responsibility, such as taking care of a sick relative. This information will be treated completely confidentially. Both the Common Application and the Coalition for College application provide opportunities for students to describe how they have been impacted by the pandemic.
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